Question

阅读下面的文章，完成下列小题。

藤野先生（节选）

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。

……

但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。

他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

1.选文中作者对藤野先生怀念的具体行为有哪些？

2.“再继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字”这句中的“正人君子”有什么含义？

3.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”一句表达了作者怎样的感情？在结构上有什么作用？

4.文中“我的意见却变化了”，请你说说鲁迅先生“弃医从文”的原因。

5.藤野先生只是个普通人，作者为什么说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”？

Answer

1.收藏讲义、继续写作、悬挂照片

2.正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人

3.这是激愤时的反语，揭露了他们荒唐的逻辑，表达了鲁迅先生极为愤慨的感情。在结构上起过渡的作用，引出下文看电影事件。

4.“匿名信”事件和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，他认为要改变中国国民的精神，医学并非一件紧要事，于是萌发了弃医从文的思想。

5.他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。

【解析】

1.本题考查归纳概括文本内容的能力。解答此题在读懂第二自然段的基础上，找出表现我思念藤野先生的具体行为，分点概括即可。主要有：“他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的”，“他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上”；“于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字”，用自己的话将三个行为概括出来即可。

2.本题考查对重要词句的理解。“正人君子”运用了反语的修辞，是指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人（或为统治者服务的反动文人），表达了作者对此类人憎恨与讽刺的思想感情。

3.本题考查理解重要语句的情感及作用。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”句中的“弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在“中国人”前加上“所以”，并用“当然”来强调，揭露这种荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤慨和抨击。后面的“也无怪他们疑惑”，貌似“表示理解，实则写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的心情。结构上的作用是过渡，引出下文“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的”即：看电影事件。

4.本题考查学生对文章内容的理解与概括能力。认真阅读选文，整体感知文本，根据题目要求，细读相关语段，抓住关键语句进行分析理解，用简洁的语言概括即可。选文写​作者在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人不觉醒的意识。大意对即可。

5.此题考查对文章内容及其人物形象的理解。解答此题一定要结合文章的内容来分析。文章写了与鲁迅交往的四件事，从中我们看见看到藤野先生的高尚品格；再结合当时的背景，别的日本人都歧视中国人，而先生能够做到对鲁迅的关心、鼓励与真诚的帮助，这是多么可贵的，所以用“伟大”来评价他是再正确不过了。