Question

阅读下面文章，完成下面小题。

当年的朋友圈

秦文君

①我年少时迷恋写信，属于朋友圈内的写信高手。选择写信，除了擅长写写弄弄，字也算端庄，还另有原因，我受不了当年的电话，太折腾人了。

②当时电信不发达，公用电话一般安置在烟纸店，居委会这些人群密集处。我们弄堂口的烟纸店负责传呼的阿姨，接通电话，会像派出所户籍警一样，问明你是何人，打算找何人，何门牌号。放下电话听筒后，她跑到对方的楼下，大声疾呼，搅得四邻皆不安。

③就算电话接通，但双方照样不能好好说话。因为有人在后面候着呢，用殷切的眼神盼你长话短说，算是修养好的，有的人不耐烦，你说话，他在一旁插话。

④我和闺蜜有心灵默契，涉及一些私密话题，一概用暗语。有时暗语讲得过于隐秘，听电话的脑子不够用了，猜来猜去的，正话反听了。

⑤写信不一样，尽情写去，如此潇洒。

⑥17周岁，我第一次出远门，去黑龙江当“知青”，绿皮老火车开了四天三夜。初到的时候，40多个女生挤在一座大帐篷里，四面透风，到了最冷的阴历年，大家轮流看守铁皮炉子，不让它熄灭，那好像生命之火，不然，帐篷里的温度是零下40度。

⑦火光中的冥想，阅读，还有写信，是那段困顿生活中，给我的最大安慰。从遥远的北疆寄往上海的信要8分邮资，我买了几大版邮票才安心。信能超越重叠的山峦，春季泥泞的雪路，和我的朋友圈，和我所向往的外面的世界在一起。

⑧阅读能让人拥有超越泥泞的现实的能量，但是我带去的那几本书很快被翻烂了。亲友们从四面八方把自己的藏书寄给我。我读后，寄还书的时候，会回赠一封信。信写得格外长，既写读书的感观，也记叙亲历的生活。写边远山林和都市文明的不同，也写我看到的和以往学生生活所不同的广阔社会面，写人的奇妙和复杂。

⑨亲友们称赞我的信，说明明是苦寒之地，在我的笔下的生活引人入胜，读起来仿佛是小说。有的朋友还说读信的时候，他们的心情比云还轻。整整8年，我给朋友圈的人写了很多信，也收到了他们很多的回信。

⑩2017年的年末，我大面积地整理书房，理出很多信。有的朋友的信珍藏了40多年，记载着时代和生活的深刻痕迹。那些信被安顿在不同的抽屉里，每次拉开抽屉，我能感受到特殊的含义，看到一段段微妙的人生历练。

⑾现在动动手指写微信，寥寥数语，或发几个表情，表示人心大快。写信的感觉和激情被这样的便捷消磨掉许多。过去写信是如此郑重，虽不必事先沐浴，更衣，但这是一种仪式：写着对方的名字，一字一句，悄然生根。写信寄托了情感之后，还要跑到邮局寄发，经过一只一只的手，把信送到想念的人手中。

⑿落笔的痕迹里有生命的郑重，顽强又闪光，让我们没有匆忙地度过青春。

1.文的题目新颖别致，说说题目的好处。

2.有读者认为：既然是写“阅读和写信”，文章②—④段的内容与主题关系不大，可以删去。你认为呢？

3.请说说你对“阅读能让人拥有超越泥泞的现实的能量”含义的理解，你有这种感受吗？请举出一个例子来。

4.随着手机、网络等的快速发展，现在的大多数中学生已经不会写信了，有人对此痛心疾首，呼吁中学生应该恢复写信；有人认为这是时代发展的必然，没有必要再使用书信。对此，你怎么看？

Answer

1.交代了写作的主要内容：当年我和朋友的交往。“当年的朋友圈”暗示了朋友圈的内容与今天的朋友圈不同，设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。

2.不能删去。文章的题目为“朋友圈”，很多读者就会想到电话、手机等。②—④段写的是当年打电话的情形——很不方便，毫无隐私，引起误会，这为下文“写信”做了铺垫，属于社会环境描写。如果删去，文章的内容就很难被读者理解。

3.理【解析】
“泥泞的现实”指人生中遇到的困难、挫折等，“超越”指的是战胜，这句话的意思就是阅读可以让人的心灵变得强大，从而战胜困难，超越自己。举例：示例一：那一年父母离婚了，我的世界变得黑暗无此，我一度很消沉，后来通过阅读《简·爱》让自己的心，平静下来，我变得坚强，也走出了那段黑暗的日子。示例二：快到中考肘，我骨折了，躺在医院的病床上心灰意冷。幸亏我阅读了《钢铁是怎样炼成的》一书，这让我再恐惧迷茫，并且能重新振作起来。

4.示例一：我认为中学生不会写信很正常。现在信息社会很发达，发微信、打电话就可以传递情感，取得联系，且可以超越时间、空间的限制，方便快捷，适应现代社会发展的需要，而书信被淘汰恰是社会进步的体现。

示例二：我认为中学生应该学会写信。虽然通信发达了，但是人们做事的仪式感没有了，写信凝聚的是更深的感情，一封封信都是一滴滴真情的传递，信也便于保存，可以将那些美好的回忆定格。

【解析】

1.本题考查标题的赏析。解答此题可先分析标题的含义，然后从其所蕴含的情感来分析绝妙之处。结合全文内容来看，本文标题交代了文章的主要内容：“当年的朋友圈”即当年我和朋友交往的圈子；“当年”暗示了朋友圈的内容与今天的“微信”朋友圈不同。理解了含义，再分析作用，很明显，标题能起到吸引读者阅读兴趣的作用，给读者留下深刻的印象。

2.本题考查学生对文章重点文段作用理解能力。首先通读全文，整体感知内容。语句在文章篇章结构上的作用：总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。语句在表情达意方面的作用：渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。结合上下文来理解，②～④是社会环境描写，交代了当时的社会背景：当年打电话很不方便，毫无隐私，会引起误会。为下文“写信”建立“朋友圈”做了铺垫。所以不能删去。

3.本题考查对重点句子的理解。需要考生在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的含意以及蕴含的感情。结合文中“火光中的冥想、阅读、还有写信，是那段困顿生活中，给我的最大安慰”“信写得格外长，既写读书的感观，也记叙亲历的生活。写边远山林和都市文明的不同，也写我看到的和以往学生生活所不同的广阔社会面，写人的奇妙和复杂。亲友们称赞我的信，说明明是苦寒之地，在我的笔下的生活引人入胜，读起来仿佛是小说。”理解分析，“泥泞的现实”指“我”人生中遇到的困难、挫折等，“超越”指的是战胜，这句话的意思就是阅读带给我无穷的力量，让我战胜一切困难。举例时可结合自己阅读名著的例子，围绕“战胜困难，超越自己”谈。如：初二那一年，我一度消沉，厌学弃学，后来，我阅读了曹文轩的《草房子》一书，家庭条件优越的杜小康，在家庭遭遇重大变故后，他能勇于面对现实，先随父亲去苇塘放鸭，失败后又在学校门前摆摊卖东西，这一切都让他快速地成长起来。我决定向他学习，战胜自己，变成一个坚强勇敢的男子汉。

4.本题考查文章内容理解及个性化阅读能力。解答此类题目，在结合文章内容的基础上，把握作者的情感倾向，提炼出自己的观点，并结合生活实际阐述理由。在答题时可以用“我认为……”这样的标志性语言，言简意赅地表明自己的观点，再用“比如”“例如”之类的词语结合文本内容和生活实际叙写理由，做到观点鲜明，条理清楚，论说有力。无论赞同“使用书信”，还是不赞同都可以。如果赞同使用，可从书信文字传达的情感意义方面谈论；如果不赞同，可从现代化信息交流方面谈论。答案不唯一，符合题意即可。