下列加点字注音全对的一项（ ）
A.桅杆（wéi） 镌刻（juān） 溃退 （kuì） 瞥见（piē）
B.要塞（sài） 解剖（pāo） 惊骇 （hài） 歼灭（jiān）
C.踱步（dú） 绯红（fēi） 诘责（jié） 窒息（zhì）
D.滞留（zhì） 粲然（càn） 踌躇（chóu） 翘首（qiào）
作文。
颜值，网络流行词，用来评价人的相貌，指人容貌的靓丽数值。在现实生活中，不仅人有“颜值”，其他许多的事和物也有颜值……
请以“ 的颜值”为题，写一篇作文。
要求：1.请在横线处填上合适的词语，把标题补全，不超过4个字；2.注意联系自己的亲身经历与体验，角度自选，立意自定，写一篇记叙文；3.不少于600字；4.文中不能出现真实的地名、人名。
家 书
①延叔喝完第一杯酒，雪花就柳絮般飘落下来。菊麻雀似的蹦进门，喊道：“哥来信了。”延叔接过信又递给菊：“快拆开念念。”菊娘一脸惊喜，从灶间跑出，坐到靠墙的矮凳上，仰起头，盯着那封信。菊小心地拆开信，抽出簿簿的一张纸。
②“我一切都好，只是钱不够用。春节路上挤，不回家过年了。”菊一字一顿念出，脸上的喜悦一点点地消失。
③延叔有些不高兴：“完了？”菊淡淡道：“完了。”
④延叔长长地“嗯”了一声，倒满一盅酒，咕咚喝下。菊娘一看延叔脸色不对劲儿，忙打起圆场：“收到信就好。伢子大学念书很忙，没功夫写许多话。”
⑤菊问：“回不回信？”菊娘斜瞟一眼：“当然回。把家里事告诉哥，让他安心念书。”
⑥菊趴到桌上，从书包里翻出两张纸，红通通的小手一把攥住笔杆裂开的圆珠笔。延叔叹一口气说：“告诉你哥，信已收到，钱过几天凑好寄去。叫他放心。”说完回过头：“我没什么说了。”菊娘心领神会，双手拢到围裙下，脸上漾出笑容。
⑦“我说两句。对哥说家里的事都好。秋后老母猪生下九只崽。今年价好，涨到七块，有卖头儿。卖猪仔的钱还清了去年的债。上个月，那只老黑母鸡被隔壁仔崽打断了腿。我心痛了几天，找到村上张兽医，他说不碍事。现在果真好了，只是有点跛。”
⑧延叔腮帮子一鼓：“说这些干啥？菊，天冷了，叫你哥要当心自己，免得你娘挂念。告诉他家里人身体都好。”菊娘赶紧插上：“我就是晚上困不着，胃老是痛。叫你哥在学校要吃饱吃好，想吃啥就吃啥。别让人笑话咱。”菊烦了：“哥是大学生，这点事都不懂？”
⑨延叔把酒沥下，不够一盅，只好慢慢喝。边咂嘴边说：“菊，把你的学习情况对你哥说说。”
⑩菊咬起下唇，写道：“上次期中考试我第一名，得了一张奖状和一支钢笔。娘还蒸了鸡蛋给我吃。那支笔很漂亮，我舍不得用，收在枕头底下……大学里也发奖状吗？你也要好好学习，争取得到奖状，让全家都高兴高兴。”
⑾菊写好抬起头，延叔收回盯着菊飞快移动的小手的目光，倒放起酒盅。菊娘就站起去灶间盛饭。延叔又想起来什么，叫菊接着写：
⑿“前两天，上面分来救灾衣服。队长说你有出息。特地分给我家一件半新的呢子大衣，让你回家过年穿。腊狗说式样还挺流行，城里都时兴。你不回家我就托人寄去。”
⒀菊娘端出饭，也突然想起什么，叫菊再加上几句：“娘初一到后山庙里替你求了支签，签上说你有小灾损，要切切注意。”
⒁菊嚷嚷起来：“没纸写了。”延叔见写满了密密麻麻的三大张，说：“就不写了。”菊娘便说：“对。你哥不相信这些。再说，写多了他没时间看，他的信，就那么短。”
⒂延叔端起饭碗扒拉了几口，又放下，仿佛心里有什么东西哽着。拿起那薄薄的一张，延叔瞪着眼前没了热气的几碟菜，硬邦邦地甩出一句：“重写一封。”正在有滋有味嚼饭锅巴的菊愕然睁大眼睛，随即就按延叔的话庄重地写好第二封信：信收到。钱就寄。
1.联系全文，简要概括第①自然段的作用。
2.从人物描写角度简要赏析文中划线句子妙处。
延叔端起饭碗扒拉了几口，又放下，仿佛心里有什么东西哽着。
3.相对于第一封信，为何第二封信只写了六个字？简要分析。
4.结合全文分析，文章以“家书”为题有何妙处？
①今年全国政协会议上，有全国政协委员提交《关于在全国中小学进行繁体字识读教育的提案》，日前教育部在官网就此提案公开答复。教育部表示，《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定，“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。法律另有规定的除外”。因此，学校教学应依法使用规范汉字，但在中小学经典阅读和书法教育中，会涉及繁体字教育有关内容。
②(A)尽管在人们日常交流中出现的频率较少，但繁体字仍然具有一定的识读必要性。(B)文字具有表达信息的功能，繁体字因其字形复杂，可以显示更多信息，也能更好传递文字含义。(C)人们阅读古籍、书法写作或与港台地区进行交流时，识读繁体字也会带来诸多便利。(D)
③首先，汉字有其自身发展规律，传承和保护繁体字的前提就是要尊重这些规律。简体字较于繁体字而言，认知、书写更为方便，从繁体字到简体字是历史选择的结果。而且，繁体字和简体字同属于汉字系统，共同服务于人们的交流需要，二者本来不是一种对立的关系，刻意偏袒任何一方，都可能会带来人们交流不适。我们应当寻求整个符号系统的优化，字和字繁简相宜，而不是重繁轻简或重简轻繁。
④其次，现行的中小学教育以通识教育为主，繁体字并不适合纳入到这一范畴中来。一则，简单繁体字的识读，早已纳入到现有的课程当中。二则，更为全面的繁体字识读教育更适用于有专业需要的人学习，在多数人基本能够认读繁体字的前提下，系统学习繁体字的门槛不高，掌握它不是难事。如果将繁体字纳入通识教育，势必要增加对识读繁体字的考核，加重学生课业负担，也不利于培养学生对繁体字的兴趣。
⑤实际上，保护繁体字有很多更为简单易得的方式，比如组织兴趣小组、开展繁体字有关的文娱活动等。只要繁体字在人们触手可及的范围内，就一定能吸引一些人的注意和兴趣，这比传统课堂教育的方式成本更低、收效更好。在尊重汉字发展规律的前提下，保护繁体字有多种方式和开放心态，不必执着于一定要将其纳入中小学教育体系。
1.结合文意，给文章拟一个恰当的标题（不超过14个字）。
2.若将下面一段文字放到第②自然段，根据文意推测，应放在A B C D何处？并请简述理由。
“而从汉字发展规律和教育体系两方面而言，如果将识读繁体字纳入到中小学教育范畴，未必是一种好的保护繁体字的方法”
3.根据第③自然段的信息，用自己的话简要概括我们应如何尊重汉字发展规律？（限25字以内）
让镌在甲骨上的文化“活”起来
①甲骨文是迄今为止中国发现的年代最早的成熟文字系统，是汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉。
②回首来路，甲骨文的发现研究，充满坎坷，令人感慨。发现之初，国家积贫积弱。当时出土的不少甲骨被外国人巧取豪夺，蒙尘异乡，给我们留下伤痛和遗憾。盛世修志，正当其时。今日中国，发展迅猛，国力强盛。继往开来，将甲骨文研究好，需要一大批学有所长、术有专攻的学者投入研究，争取有所突破。与此同时，甲骨文研究要走出“象牙之塔”，让刻在甲骨上的文化“活”起来，体现出甲骨文独特的时代价值。活化之路，主要体现在以下几方面：
③其一，让甲骨文冒热气。毕竟甲骨文是古老文字，历经三千多年岁月，多半变得不可识。在已发现的5000多个甲骨文字中，明确被破译的只有1500字左右，余下3000多字，考释难度极大。要让甲骨文为更多公众知晓，要不断提高它的出镜率和热辣度，像央视《中国诗词大会》一样，做好普及工作。
④其二，使甲骨文接地气。在应用中认知、在认知中应用，应用是活化文明的最好途径，甲骨文也不例外。甲骨文距离今天生活太久远，在公众日常生活中应用有一定的难度，但不妨碍它在一些特殊场景中应用。譬如，之前有人用甲骨文制作微信“表情包”，因其形象、有趣而颇受用户青睐，极富创意。
⑤其三，为甲骨文攒人气。中国文字博物馆于2016年发出“辨识一字10万元”的“悬赏令”，迄今已有一人获奖；不久前，第二次活动开锣，依然“一字10万元”。可以说，普通公众赢取巨奖的可能性微乎其微，但志在参与，此举有助于提升公众对甲骨文的认知，由此聚集起的人气对甲骨文研究也大有裨益。
⑥新形势下，要确保甲骨文等古文字研究有人做、有传承，既要有学者去研究，也要有文化人去推广，让它活在当下。
1.用自己的话概括如何让镌在甲骨上的文化“活”起来。
2.第②自然段的画线句在语言运用上有何特点和表达效果？
阅读下面的文字，回答问题
①……薛霸两只手拿起水火棍，望着卢员外脑门上劈将下来。董超在外面只听得一声扑地响，慌忙走入林子里来看时，卢员外依旧缚在树上，薛霸倒仰卧倒树下，水火棍撇在一边。董超道：“却又作怪!莫不是他使的力猛，倒吃一跤？”仰着脸四下里看时，不见动静。薛霸口里出血，心窝里露出三四寸长一枝小小箭杆。却待要叫，只见东北角树上，坐着一个人。听的叫声：“着！”撒手响处，董超脖项上早中了一箭，两脚蹬空，扑地也倒了。那人托地从树上跳将下来，拔出解腕尖刀，割断绳索，劈碎盘头枷，就树边抱住卢员外放声大哭。
②卢俊义道：“虽是你强救了我性命，却射死这两个公人，这罪越添得重了，待走那里去的是？”燕青道：“当初都是宋公明苦了主人，今日不上梁山泊时，别无去处。” 卢俊义道：“只是我杖疮发作，脚皮破损，点地不得。”燕青道：“事不宜迟，我背着主人去。”便去公人身边搜出银两，带着弩弓，插了腰刀，拿了水火棍，背着卢俊义，一直望东边行。
（1）文中燕青救卢俊义的情节与鲁智深在 （地点）救林冲的写法很相似。
（2）结合小说前后情节，概括“当初都是宋公明苦了主人”是怎么回事。
