Question

根据要求写作文。

联系生活体验，从以下方框中各选择一个或几个词语，再选择一种情境，自拟题目，写一篇散文。

天气： 晴天、阴天、雨、雪

景物： 树、河、山、巷子、鸟、虫子

必选情境：

A.假如你在某次考试后看到这一画面；

B.假如你想赋予事物以象征意义，表达人生追求：

C.假如这是你儿时生活的地方。

温馨提示：

（1）你可以将词语具体化，如将“雨”具体为“暴雨”，“树”具体为“松树”；

（2）600字左右；

（3）不得抄袭本卷中出现的材料：不得出现真实的人名、地名等。

如有需要，可参照以下问题构思：

（1）我要写一篇什么类型的散文？我会如何综合运用写景技巧？突显景物怎样的特点？

（2）我会在景物的描绘中融入怎样的情感？或抒发怎样的情思？

（3）这篇文章有特定的读者吗？如果有，我要在文章中做怎样的处理……

Answer

范文：

老海棠树

奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好象她们从来就在一起。

老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。奶奶在树下喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。“饭也在上头吃吗？”对，在上头吃。奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。“觉呢，也在上头睡？”没错。四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……

春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：“就不下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！”我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧!”我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累!”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。

或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么胡弄？”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？”这回是我不再吭声。

有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。”可这回奶奶不要我帮：“你刚回来，去歇息着吧。”

冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。奶奶常常在灯下学习。她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：“这一段，你给我说说，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“不知道。再说，您学那玩艺儿有用吗？”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。我的心一下子收紧，但知已无法弥补。“奶奶。“奶奶!奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。

……

如今，奶奶已离我而去。而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她;奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：“这一段到底是什么意思？”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。

【解析】

这是一篇材料作文，考查学生对散文文体的掌握。所给表格中的景物，要求本篇作文需要有景物描写，所给情境要求学生把景物带到创设的情境中。情景A假如你在某次考试后看到这一画面，如果考试顺利，可选择“晴天”“鸟”“河”“虫子”等有活力的词语，感情上倾向开心、愉快、轻松等；如果考试失利，可选择“阴天”“雨”“雪”等，借以表达自己内心的失望、痛苦、伤心等。情景B假如你想赋予事物以象征意义，表达人生追求，可选择“雨”具体到“春雨”，从“润物细无声”来去写无私奉献，可选择“树”具体到“胡杨树”象征顽强、“木棉树”象征英雄或者“橡树”象征勇敢等等。情景C假如这是你儿时生活的地方，可选择“巷子”“山”等能够具体描绘家乡特点或者能够表达自己对故乡感情的意象。散文最重要的特点是“形散而神不散”，无论选择何种情境，都要牢记所要展现的主题要是单一不杂乱的，例如写胡杨树的顽强，就从各个方面表现其顽强即可，若其中添加对其和平、勇敢等方面的描写，不仅干扰其象征意义，而且会使文章显得散乱。写景的散文要注意融入情感，使客观的景物鲜活起来，具有感染人心的力量。