满分5 > 初中语文试题 >

阅读《简·爱》第二十三章选段,完成下列小题。 ①“简,听见夜莺在林中歌唱吗?――...

阅读《简·爱》第二十三章选段,完成下列小题。

①“简,听见夜莺在林中歌唱吗?――听呀!”

②我听着听着便抽噎着哭泣起来,再也无法抑制强忍的感情,不得不任其流露了。我痛苦万分,浑身颤栗着。到了终于要开口的时候,我便只能表达一个冲动的愿望:但愿自己从来没有被生下来,从未到过桑菲尔德。

③“因为要离开所以才难过吗?”

④悲与爱在我内心所煽起的强烈情绪正占上风,并竭力要支配一切,压倒一切,战胜一切,要求生存、扩展和最终主宰一切,不错――还要求吐露出来。

⑤“离开桑菲尔德我很伤心,我爱桑菲尔德――我爱它,因为我在这里过得充实而愉快-

至少有一段时间。我没有遭人践踏,也没有变得古板僵化,没有混迹于志向低下的人之中,也没有被排斥在任何一次同光明、健康、高尚的心灵交往的机会之外。我已面对面地同我所敬重的人、我所喜欢的人,――同一个独特、活跃、博大的心灵交谈过。我已经了解你,罗切斯特先生,非要让我永远同你分开,使我感到恐惧和痛苦。要是非分別不可,就像看到非死亡不可一样。”

……

⑥“我告诉你我非走不可!”我反驳道,感情很有些冲动,“你难道认为,我会甘愿留下来做一个对你来说可有可无的人?你以为我是一架机器?――一架没有感情的机器?你以为我能够容忍别人把一口面包从我嘴里抢走,把一滴生命之水从我杯子里泼掉?难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小,就没有灵魂,没有心肠了?――你想错了!――我有和你一样丰富的心灵,我有和你一样充实的心胸!要是上帝赐予我一点姿色和充足的财富我会使你和我现在一样难分难舍,我不是为遵循习俗、常规,甚至也不以血肉之躯同你说话,而是我的灵魂在同你的灵魂对话,仿佛我们两人穿过坟墓,站在上帝脚下,彼此平等――本来就如此!”

1.选文第①段是罗切斯特的话。联系本章内容,说说这句话的作用。

2.选文第⑤段是简·爱的真情告白,从中可以看出她对罗切斯特的感情是建立在怎样的基础上的?

3.这部小说至今有一百七十多年了,在世界文坛一直闪耀着独特的光芒。请结合你的阅读体验,谈谈小说中哪一点“独特的光芒”使你获取了成长的力量。

 

1.这句话表现了罗切斯特在试探中发现简爱对他的炽烈感情后的喜悦幸福;也引出下文简爱的哭泣,反衬出简爱得知罗切斯特要与英烃拉姆小姐结婚而不得不离开的痛苦。 2.建立在彼此平等,互相尊重,心灵相通的基础上。 3.示例(1)小说塑造的勇敢自强、纯洁坦荡、自尊自爱、敢于抗争的简爱,给了我成长路上克服困难、勇敢向上的积极力量;(2)主人公简爱在等级森严,男权、神权至上的背景下,敢于反抗、主张男女平等、追求人格独立的精神使我认识到做自己的艰难和重要,我从中获取了成长的力量;(3)从盖茨海德府受到舅妈家的侮辱到資伍德学校的恶劣生活环境,简爱只要有机会就读书学习,她在逆境中从未放弃自己,这使我从中获取成长的力量。 【解析】 1.本题考查句子作用。1)结合前文“那你要结婚了,先生?”“确――实――如――此,对――极――了。凭你一贯的机敏,你已经一语中的”等句子可知,罗切斯特在试探简·爱对他的感情,结合“离开英格兰和桑菲尔德,还有――”“怎么?”“离开你,先生”等句子可知,简·爱流露出对罗切斯特的爱意。而“简,听见夜莺在林中歌唱吗?――听呀!”流露出一种比较热情的喜悦,这是罗切斯特发现了简·爱对他的炽烈感情后的喜悦幸福情感的流露。2)但是简·爱不知道罗切斯特是在试探她,她以为对方要送她离开是真的,她内心非常痛苦,然而她发现罗切斯特好像比较愉悦,就更加痛苦了,这种情绪引发了她更痛苦的情绪,进而情节上引出下文简·爱的哭泣,内容上反衬出简·爱得知罗切斯特要与英烃拉姆小姐结婚而不得不离开的痛苦。 2.本题考查内容分析。1)结合“我没有遭人践踏”可知,简·爱追求的是平等的关系。2)结合“我已面对面地同我所敬重的人、我所喜欢的人,――同一个独特、活跃、博大的心灵交谈过”可知,简·爱要求的是心灵上的互通和理解、互相尊重。 3.本题考查语言表达。明确思路:结合自己对这部书的理解,选取其中对自己产生积极影响的一个角度或者内容,谈起对自己成长的促进作用。示范:简·爱从小生活在一个压迫的环境中,饱受欺凌,但是她从未屈服,一直在为自己的命运斗争,同时当她得知罗切斯特有妻子时,毅然决然的离开,没有因为对方的富有和爱妥协,表现了对自尊的强烈追求,她面对坎坷命运的毅力、面对诱惑的决然、对自我人格的追求让我感受到一种力量,促使我在面对自己生活中的困难、诱惑时都能保持原则,不屈服、不妥协。
复制答案
考点分析:
相关试题推荐

阅读下面的文言文,完成下列小题。

辛毗引裾①

帝②欲徙冀州士卒家十万户河南,时天旱蝗民饥群司以为不可而帝意甚盛。侍中辛毗与朝臣求见,帝知其欲谏,作色以待之,皆莫敢言,毗曰:“陛下欲徙士卒家,其计安出?”

帝曰:“卿谓我徙之非邪?”毗曰:“以为非也。”帝曰:“吾不与卿议也。”毗曰:“陛下不以臣不肖,置之左右,厕③之谋议之官,安能不与臣议邪!臣所言非私也,乃社稷之虑也安得怒臣!”帝不答,起入内;毗随而其裾,帝遂奋衣不还,良久乃出,曰:啮佐治,卿持我何太急邪!”毗曰:“今徙,既失民心,又无以食也,故臣不敢不力争.”帝乃徙其半。

(选自《资治通鉴》)

注:①辛毗:字佐治三国时魏国侍中。②帝:魏文帝曹丕。③厕:安置。

1.解释下面句子中加点的词。

(1)河南                             (2)朝臣求见

(3)以为非也                         (4)其裾

2.用斜线( / )给文中画波浪线的句子断句,限三处。

时 天 旱 蝗 民 饥 群 司 以 为 不 可 而 帝 意 甚 盛。

3.用现代汉语翻译文中画横线的句子。

(1)帝知其欲谏,作色以待之,皆莫敢言。

(2)臣所言非私也,乃社稷之虑也,安得怒臣!

4.辛毗为什么据理力争不让魏文帝迁徙?表现了他怎样的品质?

 

查看答案

阅读下面一首词,完成下列小题。

丑奴儿·书博山道中壁

辛弃疾

少年不识愁滋味,爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。

而今识尽愁滋味,欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。

1.“为赋新词强说愁”“而今识尽愁滋味”两句中的“愁”含义是否相同,为什么?

2.从修辞手法角度赏析“欲说还休。欲说还休”。

 

查看答案

某班级围绕《儒林外史》中匡超人由淳朴善良到人格沦丧的变化,开展读书交流活动,请完成下列题目。

(1)概括两个能体现匡超人人格沦丧的事例。

(2)讽刺是《儒林外史》的一大艺术特色。请结合匡超人这一形象的塑造,举一例说说作品是如何达到讽刺效果的。

(3)围绕“造成匡超人变质堕落的责任在于谁”这一问题,同学们意见不一,展开辩论。请你为辩论的正方和反方,各提供一个辩论观点和理由。

 

查看答案

阅读下面一段文字,完成后面的题目。

人无德不立,育人的根本在于立德,教育不仅要传播知识、传播思想、传播真理,更要塑造灵魂、塑造生命、塑造新人,换白话说不仅教育要传递给学生专业知识更要树立学生的品德

养培育学生的价值追求学生精神品格的塑造,“德者,才之帅也”,专业知识往往具有工具理性的一面,如果一个人不能用正确的价值观来引导知识的运用,则可能shì  )得其反。爱因斯坦说过,(    ),还要使学生获得对美和道德上善的鲜明的辨別力。没有这种辨別力,就可能对他人   )不关心,也可能越出行为的边界。

(1)根据文段中拼音提示写汉字。

shì______得其反             mó______不关心

(2)文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是______

A.不仅教育要传递给学生专业知识,更要培育学生的品德修养,树立学生的价值追求,塑造学生的精神品格。

B.教育不仅要传递给学生专业知识,更要培育学生的品德修养,树立学生的价值追求,塑造学生的精神品格。

C.教育不仅要传递给学生专业知识,更要树立学生的品德修养,培育学生的价值追求,塑造学生的精神品格。

D.教育不仅要培育学生的品德修养,更要塑造学生的精神品格,树立学生的价值追求,传递给学生专业知识。

(3)下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一项是______

A.用专业知识教育人是不行的                     B.用专业知识教育人是不够的

 

查看答案

下列有关文学名著内容的表述不正确的一项是(    )

A.《儒林外史》描写了一些深受八股科举制度毒害的儒生形象,反映了当时世俗风气的败坏,代表人物有鲁编修、马二先生、周进、范进、王玉辉、庄征君、虞育德等。

B.《世说新语》从内容上分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类。书中所记人物故事,上起汉代,下迄刘宋,而以魏晋为主。

 

C.《聊斋志异》中最有特色的是那些描写狐鬼花妖的故事其中所写的狐鬼花妖,像婴宁聂小倩、香玉,大都温婉体贴,善解人意,寄托了人们对于理想女性的美好想象。

D.《简·爱》中的女主人公以真挚的情感和高尚的品德赢得了罗切斯特的尊敬和爱恋,不料在举行婚礼时却横生枝节,她不得不面对更多的磨难和考验。

 

查看答案
试题属性

Copyright @ 2008-2019 满分5 学习网 ManFen5.COM. All Rights Reserved.