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阅读理解

藤野先生（节选）

鲁迅

①大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。

②从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着服镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

③“我就是叫作藤野严九郎的……”

④后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的；还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。

⑤那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年了，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

⑥他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

⑦过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

⑧“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

⑨“可以抄一点。”

⑩“拿来我看!”

⑪我交出所抄的讲义去，他收下了第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学，血管学，神经学。

⑫可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：

⑬“你看，你将这条血管移了一点位置了。﹣﹣自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

⑭但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：

⑮“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”

（1）选文第①段中，“我”到仙台受到了哪些“优待”？作者写这些内容有什么作用？

（2）选文第②③段是从哪些方面描写藤野先生的？藤野先生给你的第一印象是一个怎样的教授？

（3）选文第⑤段记述“那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。”这一情节有什么作用？

（4）概括选文⑦﹣﹣⑬段主要写的两件事，并说说这两件事体现出藤野先生怎样的精神品质？

（5）读了选文，从作者的角度出发，你有什么想法？

Answer

（1）“不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”表现出日本人民的友好、热情，为后文写藤野先生作铺垫。

（2）从外貌（肖像）、动作、语言等方面描写藤野先生的。藤野先生是一个生活俭朴、性情温和、学识渊博、待人热情的教授。

（3）侧面描写，借留级学生熟悉的“掌故”，突出了藤野先生的形象，表现藤野先生注重教学研究、不修边幅、生活俭朴的特点。

（4）主要写了藤野先生为“我”订正讲义和纠正解剖图两件事。体现出藤野先生治学严谨、尊重事实，关心学生的学习，严格要求学生等可贵的品质。

（5）示例：尊重老师，虚心听取老师的教导；应知错就改；学习藤野先生治学严谨、生活俭朴、认真负责等高贵的品质。

【解析】

（1）考查对文段内容的概括及作用的分析。结合第①段中的“我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”及文段内容可知“我”受到的优待有“不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。”这些优待充分说明了日本人民的友好和热情，后文出现的“藤野先生”对“我”也是十分友好和热情的，所以也为后文写藤野先生的热情和友好作铺垫。

（2）考查人物的描写及人物形象的分析。在第②③段中的“一个黑瘦的先生，八字须，戴着服镜”是对藤野先生的外貌描写，“我就是叫作藤野严九郎的……”是藤野先生的语言描写。“一将书放在讲台上”是动作描写。“缓慢而很有顿挫的声调”说明他是一个性格温和的人；“挟着一叠大大小小的书”可看出藤野先生的学识渊博；从藤野先生的外貌描写可看出藤野先生的生活俭朴；综合归纳就得出答案。

（3）考查文章情节设置的作用。第⑤段中几位留级学生的介绍是对藤野先生形象的补充，让“我”更进一步地了解了藤野先生这一人物形象，这是侧面描写的方法，从留级学生的介绍中可看出藤野先生不重外表，只重治学的可贵品质。

（4）考查内容的概括与分析。本文的第⑦--⑪段写了藤野先生为“我”改讲义；⑫-⑬段讲述了藤野先生纠正“我”画的解剖图两件事。藤野先生帮“我”添改讲义可看出藤野先生认真负责、关心学生的品质；从藤野先生纠正“我”的解剖图可看出藤野先生的治学严谨、尊重事实、对学生要求严格等。

（5）考查对文章主旨的理解。从作者的角度来讲，如“我还不服气，口头答应着”，说明应该尊重老师，虚心地听取老师的意见。从“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”说明知错要改，治学要严谨；从藤野先生帮“我”改讲义及纠正“我”的解剖图可知藤野先生的对教学认真负责、对学生热情关心，治学严谨等品质，这些品质值得学习。综合起来就可得出本题的答案。