Question

阅读下面文言文，完成下面小题。

黄生借书说(节选)

黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰:书非借不能读也。子不闻藏书者乎?七略、四库、天子之书，然天子读书者有几?汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几?其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰:“今日存明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。

余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借，不与，归而形诸梦，其切如是。故有所览辄省记。通籍①后，俸去书来，落落大满。素蟫②灰丝时蒙卷轴③。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也!

今黄生贫类予，其借书亦类予;惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎?知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。

为一说，使与书俱。

(本文选自《小仓山房文集》，作者是清朝的文学家袁枚)

（注）①通籍，指做官，步入仕途。②蟫，这里指书中生的虫。③卷轴，卷，念juàn，这里泛指书籍。

1.下面哪一组句子中加点词的意义相同?(    )

A.至舍，四支僵劲不能动(《送东阳马生序》)   便舍船，从口入(《桃花源记》)

B.媵人持汤沃灌(《送东阳马生序》)           赴汤蹈火(成语)

C.故有所览，辄省记                         吾日三省吾身(《论语·学而》)

D.以中有足乐者(《送东阳马生序》)           全石以为底(《小石潭记》)

2.用现代汉语翻译文中画横线的句子。

(1)非夫人之物而强假焉，必虑人通取，而惴惴焉摩玩之不已。

(2)归而形诸梦，其切如是

3.结合文中的句子，说说“素蟫灰丝时蒙卷轴”是什么原因所致。

4.结合本文，联系下面的材料，试具体分析两者在内容和写法上的相同之处。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人;余则緼袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。

(节选自《送东阳马生序》)

Answer

1.B

2.(1)不是那人自己的东西却勉强向别入借来，他一定担心别人逼着取回，因而小心忧虑，抚摸玩赏那东西不停止。

(2)回来以后我在梦中还出现向他借书的情形。我那种迫切(求书的心情就)像这样。

3.从“若业为吾所有，必高束焉，皮藏焉，日‘姑俟异日观’云尔。”说明拥有书的人总会把书高高的放着，高枕无忧，不是惜时如金，而是明日复明日的自我安慰，直至书蒙灰生虫。

4.两文都写了自己在艰苦的条件下勤奋读书，都运用了对比手法。甲文重点将自己从师学习时条件之艰苦与同舍生的奢华作对比；乙文既有“我”借书读之专与藏书多而读书少的对比，也有黄生与自己在借书这件事上彼此不同遭遇的对比。

【解析】

1.A.学舍/舍弃；

B.都是“热水”；

C.记/反省；

D.因为/把；

故选B。

2.本题考查对文言句子的理解和翻译能力。翻译文言句子，首先要理解整篇文章的文意，弄清句子前后的语境，做到句不离篇。其次要注意句中的关键字词，要翻译准确，不可遗漏。第三尽量直译，不便直译就要意译，注意特殊句式、通假字、词类的活用、古今异义等问题。第四句子要通顺，语气要连贯，结构要完整，注意句子中省略内容，在不影响句子原意的前提下，可增加少量字词来疏通句子。

①关键词：“夫（fú）人”，那人。指向别人借书的人；“强”，勉强；“惴惴”，忧惧的样子；“摩玩”，玩弄，抚弄；“已”，停止。

②关键词：“形”，动词，现出；“切”，迫切；“如是”，像这样。

3.考查对文章内容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。根据文中的句子“若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。”“通籍后，俸去书来，落落大满。”没书读的时候，借书来读，读书用功专心。得到书后，反而将书捆扎好放在高处，保存起来，说等到另外的日子再看。做官后有了大量的书籍却不再读书。这样导致蠹虫丝迹时常覆盖书册。

4.考查学生的分析比较能力。在内容上，文章“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富，往借，不与……”与链接材料“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家……”都是写自己在家里贫穷的条件下，创造条件勤奋读书。

写法上，都是运用对比方法，文章作者从三个方面作了对比。这三个方面的对比是：（1）藏书（物）者和借书（物）者对书的不同态度和心理的对比；（2）“我”幼时遇张氏吝书之不幸与黄生遇“我”公书之幸的对比；（3）“我”年少时借书苦读与做官后有书不读的对比。链接材料主要将太学诸生学习条件的优越与作者自己过去学习时的艰苦进行对比；将自己从师时生活的俭朴与同舍生的奢华进行对比。