Question

阅读下面的文字，回答下列小题。

漓江情韵

从维熙

雨霏霏，雾茫茫。雨雾好像是漓江的纱巾，笼罩在它美丽的面颊之上。江里的渔舟、游船以及江边的垂钓者，都成了一个个逗点，在雨雾漓江的诗章中，挑逗着你手中的笔，把大自然中的绝美鳊织成篇。

我漫步江边，向这一个个黑色标点走去。最近的一个标点圆圆的，像是句号。等我走近了，才看见那是一把雨伞，但伞下空无一人。转身刚要离去，伞下忽然有稚嫩的童音向我问候：“你好——你好一一”我顿时愣在那儿了。还没容我醒过闷儿来，那细嫩的童声又飞了出来：“江作青罗带，山如碧玉簪。”哎呀，他在背诵韩愈描写桂林山水的佳句！我弓下身，寻觅与我开玩笑的伞下顽童。一看吓了一跳，与我逗趣的竞是一只伏在鸟笼里的鹦鹉。鹦鹉觅我俯视它，又对我来了一句欢迎词：“要知漓江美，请你登木舟。”我不禁笑出声来，猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人。

于是，我耐心地等待他的出现。终于，在漓江朦胧诗中，又出现了一个标点，那是一个破折号。顺着江心渐渐向江边移动过来。我从木桨击水的声音中悟出，那破折号是一只小舟。我猜想这叶木舟上的摇桨人，一定是这只神奇鹦鹉的主人；这只鹦鹉，是他有意安排在这儿吸引游客的。妙！这个超人的奇思妙想，等于给这首朦肫诗又增添了一个惊叹号。

果然，一叶木舟从雨雾中现身。一个低沉苍劲的男低音传入我的耳鼓：“你是过江，还是想游漓江？上船来吧！”

上了船，我才看清，他的脸清癯瘦削，身背和那张脸一样瘦削，让我吃惊的是，他竟是个一走一歪的残疾人。我的兴致顿时跌落了下来。他却不知我心态上的变化，依然兴致勃勃地对我说：“看你这身行头，不像是本地的过江人。你想去哪儿看景？不要看我的船小，它可以从漓江摇到桃花江。先生如果有远游的野兴，我还可以送你到阳朔，那儿有一条洋人街，是中国的一绝。”

我摇摇头，告诉他昨天我已经乘坐游艇去过那些景区了。

“那么，你登船的意思是……”他不解地望着我。

我只好言明只是想看一看调教鹦鹉读诗的摇船人。仅此而已。

他大声地笑了起来。那朗朗的笑声，惊飞了江边的水鸟，像是标点中的一串黑色省略号，消失在漓江茫茫的雨雾深处。

他告诉我，他先天残疾，一出生就被父母抛在江边，是一对在江上摆船的夫妇把他养大成人的。待收养他的两个老人走后，他不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯。有一天，他到鸟市去买鱼鹰，看见这只仅有一条腿的鹦鹉，便把它买了下来。从此，这只鸟儿与他朝夕相伴。

“那韩愈赞美漓江的诗，是你教它的？”我问。

“不是。桂林人都会背诵这两句诗，它听多了，就会学舌了。”

“那么请客人登船的两句话呢？”

“两个瘸子之间，心灵相通，我一点拨它也就会了。”说这话时，他似乎十分开心，又爽朗地笑了起来。

我沉默了。我不知这个腿部残疾的摇船人和他那少了一条腿的鸟，在雨雾漓江上苦心经营一天，能有多少收入。我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开。我不愿再耽误这个摇船人的宝贵时间，从衣兜里掏出一张五十元的钞票，塞到他的手里，匆匆下船。他从船上跳了下来，急切地对我喊道：“不可以——不可以——老先生，我没为你做什么.不能收你的钱……”

回到江边公寓，隔窗而望，那船那伞已不再是朦胧诗中的标点，阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章……

1.文章题为《漓江情韵》，文中写了哪些“情韵”？请分条概括。

2.作者运用了哪些手法来刻画摇船人？请结合文章内容简要分析。

3.文中划线的句子“我想问问他，但嘴唇像被贴了封条一般，怎么也张不开”。为什么“我”想问却张不开嘴？联系上下文谈谈你的理解。

4.最后一段在文中起什么作用？

Answer

1.①“我”对漓江美景的喜爱之情。②“我”对摇船人自强自立、积极乐观生活态度的敬佩之情。③摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴，和谐共处的友爱之情。④摆船夫妇收养先天残疾婴儿的养育之情。

2.①外貌、语言、动作、神态描写，表现摇船人乐观阳刚、热爱生活。②设置悬念。由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人的好奇，由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落，由摇船人的残疾引出摇船人的身世。步步设悬，吸引读者。③欲扬先抑（或铺垫），摇船人其貌不扬且有残疾，与“我”想象的差别很大，“我”很失望；摇船人的精神品质却让我感动、赞美。④烘托（或映衬）。用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美。

3.①“我”同情摇船人，担心他没有多少收入，真诚地想帮助他，所以想问他。②摇船人乐观积极的生活态度让“我”觉得在他面前谈困难和帮助都是多余的

4.①总结全文，点明中心，升华主题。②照应开头，使文章结构完整。③言虽尽而意无穷，给读者留下无限的想象空间。

【解析】

1.本题考查对文章内容的理解能力。紧抓文章最后一句“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章”，可见“情韵”的含义广泛，包括作者在漓江所有的所见、所闻、所感。然后按照课文内容依次梳理概括即可。“雨霏霏，雾茫茫”“美丽的面颊”“绝美”借景抒情，写出了对漓江美景的喜爱；“先天残疾”“把他养大成人”写出漓江人的美，摆船夫妇收养残疾婴儿并养大成人；“仅有一条腿的鹦鹉”“朝夕相伴”写出摇船人买下一条腿的鹦鹉并与之相依相伴、和谐共处的友爱之情；“朗朗的笑声”“不甘心”“爽朗地笑”“没为你做什么，不能收你的钱”写出摇船人自强自立、积极乐观生活态度，“沉默”“张不开”“不愿再耽误”等词都表现出“我”对摇船人的敬佩之情。注意要分条概括。

2.本题考查理解人物描写手法的能力。描写人物的方法，有外貌、语言、动作、神态描写等正面描写，有侧面烘托，有欲扬先抑（或铺垫），有烘托（或对比、映衬），还有设置悬念引出对人物的描写等。“清癯瘦削”是外貌描写，“一走一歪”“跳了下来”“大声地笑”是动作描写，“兴致勃勃”是神态描写，还有语言描写“不甘心靠吃‘社会低保’打发日子，便开始了摇船生涯”“我没为你做什么，不能收你的钱”等，字里行间表现出摇船人乐观阳刚、热爱生活的性格特点。另外本文描写人物的出现还用了设置悬念的写法，而且是步步设疑，“猜想它的主人一定是个十分风趣的摇船人”，由会背唐诗的鹦鹉引出对鹦鹉主人的好奇，“耐心地等待他的出现”“竟是个一走一歪的残疾人”“兴致顿时跌落了下来”，由等待摇船人时的期盼到发现摇船人残疾时的失落，“他告诉我，他先天残疾” “一出生就”“摆船的夫妇把他养大成人”“不甘心靠吃“社会低保”打发日子，便开始了摇船生涯”，由摇船人的残疾引出摇船人的身世。步步设疑的作用即是吸引读者，造成读者急切期待和热烈关心的心理；“瘦削”“一走一歪的残疾人”，写摇船人其貌不扬且有残疾，“我的兴致顿时跌落了下来”。可是通过攀谈，“沉默”“想问问”“不愿再耽误”“充满阳刚的人”等词写出摇船人的精神品质却让我感动、赞美，是欲扬先抑（或铺垫）的写法；“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人，编织成了漓江一首美丽的人文诗章”，用漓江的阴柔情致烘托摇船人的阳刚之美，是烘托（或映衬）的写法。

3.本题考查对文章内容的理解能力。要注意这是两个问题：“为什么想问”“为什么张不开嘴”，要结合上下文依次分析、回答。回答“想问”的原因，结合上文内容，抓住关键词句“沉默”“腿部残疾”“少了一条腿”“苦心经营”“能有”等，表现出“我”对摇船人的同情和对他收入的担心，“想问”还包含有想帮助他的意思；回答“张不开嘴”的原因，要结合上下文中摇船人的性格特点回答，“朗朗的笑声”“不甘心”“爽朗地笑”“没为你做什么，不能收你的钱”中表现出的摇船人并没有感到生活的困难，是不会接受别人的帮助的，他的自强自立、积极乐观的生活态度是“我”“张不开嘴”的原因。

4.本题考查散文最后一段的作用。要先熟知最后一段的作用：1.内容上，总结全文，画龙点睛，点明主旨，深化中心，升华主题。本文中“阴柔情致的漓江和充满阳刚的人”是对全文内容的总结，“阴柔情致”“充满阳刚”“美丽的人文诗章”，表现了作者对漓江美景的喜爱和对摇船人自强自立、积极乐观生活态度的敬佩，点明了主旨，由“标点”到“人文诗章”，是对中心的升华和深化；2.结构上，照应开头，使文章结构更加完整。本文开头描写“渔舟、游船”“逗点”“编织成篇”，结尾强调“那船”“标点”“编织成了漓江一首美丽的人文诗章”，首尾呼应，这样文章的结构更加完整；3.结尾如果有省略号，有修辞手法，则有意味深长，给读者留下无限的想象空间等作用。本文结尾把“漓江”“充满阳刚的人”比作“美丽的人文诗章”，且用省略号结尾，意味深长，给读者留下无限的想象空间。