接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字:“法兰西” “阿尔萨斯” “法兰西” “阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个人那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
（选自《最后一课》）
1.如果对文段画线的句子做批注，不恰当的一项是（ ）
A.“监狱大门”指的是普鲁士对法国人民的统治和封锁。
B.“钥匙”指的是法国语言。
C.全句的含义指亡了国的人民，如果牢记祖国语言，就守住自己民族的文化，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来 ，求得民族的解放。
D.这句话嘲笑普鲁士侵略者强迫人们学德语的愚蠢。
2.小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的原因是（ ）
A.对韩麦尔先生即将失业感到可怜。
B.对韩麦尔先生被迫离开阿尔萨斯感到同情。
C.对韩麦尔先生即将离开学校表示惋惜。
D.对亡了国当了奴隶的一种伤感。
3.文段给我们的教育是（ ）
A.集体主义教育。
B.认真学习本民族语言文字的教育。
C.爱国主义教育。
D.尊重知识、尊重老师的教育。
下列关于文学文化常识的表述有误的一项是（ ）
A.“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛。”这句话用了比喻和排比的修辞手法。
B.“别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有‘说’。”这句话中的“而”字，属于连词，起着连接作用。
C.《台阶》的作者是杨绛。杨绛生于1911年，江苏无锡人，作家、翻译家。著有《干校六记》等，译著有《堂吉诃德》等。
D.《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。
下列句子没有语病的一项是（ ）
A.我们的班主任很年轻，大约二十多岁左右。
B.为了杜绝中国式过马路的不良行为，每个人心中都必须绷紧一根安全弦。
C.通过学习《卖油翁》这篇课文，使我们懂得了熟能生巧的道理。
D.我的家乡是山清水秀、人杰地灵的环江人。
下列句子标点符号使用不正确的一项是（ ）
A.我说：“天晴啦，太阳出来啦”。
B.土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。
C.“我的朋友们啊，”他说，“我----我----”
D.几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是（ ）
A.一旦产生小的灵感，我们就应该相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
B.周末参加社区志愿服务的大学生们表示，他们所做的事微不足道。
C.前几天刚刚清理过树下杂草，春风一吹，又锋芒毕露了，使人顿生无限感叹。
D.小明经过三年的勤学苦练，写得一手好字，终于在市里的书法比赛中获得金奖，真是当之无愧。
下列词语中有错别字的一项是（ ）
A.选聘 硕果 誓言 鞠躬尽瘁
B.喧闹 取帝 明朗 慷慨淋漓
C.独裁 哀悼 晌午 深恶痛绝
D.祈祷 卓越 挚友 可歌可泣
