Question

阅读下面文言短文，完成下面小题

记母教铨时,组绣纺绩之具,毕置左右；膝置书,令铨坐膝下读之。母手任操作^①,口授句读,咿唔^②之声,与轧轧相间。儿怠,则少加夏楚^③,旋复持儿而泣曰：“儿及此不学,我何以见汝父!”至夜分寒甚,母坐于床,拥被覆双足,解衣以胸温儿背,共铨朗诵之；读倦,睡母怀,俄而母摇铨日：“可以醒矣!”铨张目视母面,泪方纵横落,铨亦泣。少间,复令读；鸡鸣方卧焉。诸姨尝谓母曰：“妹一儿也,何苦乃尔^④!”对曰：“子众,可矣；儿一,不肖,妹何托焉!”

铨九龄，母授以《礼记》、《周易》、《毛诗》，皆成诵。暇更录唐宋人诗，教之为吟哦声。母与铨皆弱而多病，铨每病，母即抱铨行一室中，未尝寝；少痊，辄指壁间诗歌，教儿低吟之以为戏。母有病，铨则坐枕侧不去。母视铨，辄无言而悲，铨亦凄楚依恋之。尝问曰：“母有忧乎？”曰：“然。”“然则何以解忧？”曰：“儿能背诵所读书，斯解也。”铨诵声琅琅然，争药鼎沸^⑤，母微笑曰：“病少差矣。”由是，母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈。

注释：①手任操作：手里干着活。②咿唔：读书声。③夏（jià）楚：本是古代老师责打学生的工具，这里是责打的意思。④乃尔：这样。⑤争药鼎沸：（读书声）与罐里煎药的滚沸声争响。

1.下列句子朗读节奏划分错误的一项是（   ）

A.组/绣纺绩之具 B.旋复/持儿而泣曰 C.教儿低吟之/以为戏 D.病/少差矣

2.解释文中划横线的字。

（1）毕（_____）        （2）方（____）     （3）录（____）

3.翻译文中画线句子。

（1）母坐于床,拥被覆双足,解衣以胸温儿背。

（2）由是，母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈。

4.文中母亲的教子方式，你是否认同？谈谈你的看法。

Answer

1.A

2. （1）毕（全部；完全） （2）方（副词，方才） （3）录（抄录，摘录 ）

3.（1）母亲坐在床上，拉起被子盖住双脚，解开自己衣服用胸口的体温暖“我”的后背。

（2）从此，母亲生病的时候，“我”就拿了书在她床边读书，这样，她的病就会好。

4.认同：

①文中母亲不辞辛苦,陪着自己的儿子读书，充分体现了母亲对儿子深深的爱和殷切的期待。

②文中母亲虽然对儿子要求严格,但她的出发点是好的，用心是良苦的，对儿子的爱也是深沉的。

不认同：

①母亲对儿子的要求过于严格,儿子稍有松懈就责打他，夜深了，还把儿子摇醒了学习,这对儿子的身心是一种摧残。

②母亲对儿子的教育，其良苦用心令人感动，足见其对儿子成才的渴求心理，但是在教育中的方法近于残酷，有损孩子身心的健康成长。

【解析】

1.A. 有误，正确划分为：组绣纺绩/之具。组绣：刺绣。纺绩：纺织。故选A。

2.本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。注意：方，副词，方才的意思。

3.本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。此句中重点的词有：覆：盖住。以：用。辄：（文言副词）就。

4.本题考查对文意的理解及感悟能力。这是一道开放性试题，无论持赞同态度还是不赞同的态度，解答时只要结合选文内容，表明观点，陈述理由，言之有理，语句通顺即可。如：认同。母亲教读，呕心沥血，含辛茹苦，儿子不负母望，深夜苦读，鸡鸣才卧。后来，蒋士栓学有所成，蜚声文坛，这是与他从小得益于严格的母教分不开的。或不认同。母亲对儿子的教育，其良苦用心令人感动，足见其对儿子成才的渴求心理，但是在教育中的方法近于残酷，有损孩子身心的健康成长。在快乐教育普及的今天，母亲这种望子成龙深夜陪读的精神固然令人感动，但体现了封建教育体制对儿童天性的扼杀，所以不赞同。