Question

碎暖

①一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。忽然，从一本书里落下一张纸条，那是一本十多年前的初中语文教材，真奇怪它怎么进入到我藏书的行列中？

②那张纸条已经泛黄，是从大笔记本上撕下的一条，蓝色的字迹已经极淡：“老师，我很喜欢听你讲课！”这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。那个时候，我刚刚到一个小镇的初中当语文老师。第一堂课讲得紧张无比，很是有些语无伦次，下课的时候，我简直羞愧难当，有一种巨大的挫败感。这个时候，一个女生走到我身边，把一张纸条递给我。看到纸条那一刻，仿佛刹那间春暖花开，心中涌动着感动，还有希望在生生不息。

③上大学时，我在学生会的宣传部，有一次在布置一个会场时，我往黑板上写美术体大字。下面有一些学生在自习，会议快开始前，他们纷纷离开，忽然，一个女同学走到我身边，微笑着把一张纸条塞到我手里。我一看，上面写着：“誓言的‘誓’错了！快改过来！”我一惊，仔细看黑板上的字，一时又惭愧又感动。

④我刚读初中的时候，班主任是一个很年轻的男老师，开始的时候，我们并不了解他，也不怎么怕他。况且他教我们地理，在他的课上，我们常会有一些小动作。有一次下午地理课，他在前面板书的时候，我便写了张纸条给前面隔了几排的一个好友：“放学去河边的草地上踢球，多叫几个人！”趁老师转身的时候，我抛了过去，好友接过后，便回抛了一个给我：“你再问问别人，看有多少人去！”于是我又炮制了多张纸条，团成团四处抛飞。

⑤谁知很不巧，向最前排抛去的那个纸团由于用力过猛，竟落在了老师的讲台上。而恰好老师转过身来，他很好奇地打开纸条看了看，却没说什么，继续讲课。过了一会儿，他让我们自行把课文默读一遍，记住一些数据。正低头读着，忽然发现老师走到我身边，悄悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着：“我也去踢球，放学后记得叫上我！”那一瞬间，心里有一种说不出的感受。而自那以后，老师便融入我们之中，他也让我们明白，一个老师也完全可以不用绷着脸就能让学生从心里听从敬服。

⑥我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中。曾经在一个幼儿园的墙上，看到许多纸条粘贴在上面，都是父母写给自己孩子的只言片语。比如说：“宝贝，妈妈不求你以后能大富大贵出人头地，只要你一生平安就好！”每一字每一句都浸润着父母浓浓的爱，这家幼儿园把这些纸条都精心地收藏着，说等孩子们长大以后，让他们回来看。我想，当长大的孩子们重回幼儿园，找到父母当年写给自己的纸条，心里该是怎样的温暖和感动。

⑦我的一个朋友被亲生父母抛弃，她却从不悲伤黯然，也从没有怨恨过抛弃自己的父母，她说她也有亲情，她同样在母亲的爱中成长。有一天在她家里，小心地拿出一张纸条，上面已经塑了封，急促的字迹，仿佛临时匆匆写就。开始是一串年月日时，估计是她的生日，然后有几句话：“妈妈会心痛一生，会爱你一生，你永远是妈妈最珍贵的宝贝……”

⑧记得一个高中同学跟我讲过，有一次他和家人呕气，便选择了离家出走，让他伤心的是，父母并没有阻拦他。及至在另一个城市走投无路，他偶然在衣服最里面的一个口袋里，发现一些钱和一张纸条，是母亲的笔体：“走够了就回家吧！”短短的几个字，瞬间消融了心里的坚冰，流淌着暖暖的感动。

⑨我常常流连于那些让人难忘的只言片语，那样的时刻，仿佛时光都走得那么轻缓。那些点点滴滴的暖，汇聚成爱的海洋，无时无刻不在包围着我们，生命，才会于变迁中而不苍凉，生活，才会于坎坷中依然那么多情而美好。

1.请阅读选文②～⑧段，依据示例按顺序填入恰当内容。

①温暖地_______________→②温暖地_______________→温暖地融入→温暖地期望→温暖地表白→温暖地召唤

2.分析第②段中“这温暖的字句，一下子撞开了岁月深处的一扇门。”这句话中加点词语的表达效果。

3.选文第③段画线句用了什么描写方法？有什么作用？

4.结合选文第⑤段内容，写出老师哪一点让“我”敬服，并用自己的话写出依据。

5.选文第⑥段画线句删去好不好，为什么？

Answer

1. ①温暖地鼓励 ②温暖地提醒

2.“撞开”用力碰开，突出力量之大，生动形象地写出了纸条上的字句带给我的震撼。

3.动作描写、神态描写；生动形象地写出了女同学想保护我的自尊心，不想让我尴尬的心理，体现了女同学的善解人意、热心。

4.宽容（其他合理的概括也可以）；容忍我上课扔纸条、破坏课堂纪律的行为。①没有当面批评我，保护了我的自尊。②选择恰当的时机和方式融入同学之中。（写出一点即可）

5.不好，画线句描绘出了“我”坐在书间回忆往事的情景，照应选文开头，引出下文。

【解析】

1.本题考查对文章故事情节的梳理概括能力。读文本，理清故事情节，根据题目要求筛选相关的词句概括作答。答题时要尽可能仿照题目中的示例形式作答。第②段写“我”第一次走上讲台，有一种挫败感，受到了学生“温暖地鼓励”。第③段是女同学提醒“我”改正错字，是“温暖地提醒”。第④-⑤段写“自那以后，老师便融入我们之中”，是“温暖地融入”。第⑥段写父母对孩子的期望，是“温暖地期望”。第⑦段写的是生母对孩子的表白，是“温暖地表白”。第⑧段“走够了就回家吧”是母亲对儿子“温暖地召唤”。

2.考查对重点词语的赏析。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。“撞开”本义是用力碰开的意思，在句子里，赋予“温暖的字句”人格化，运用拟人手法，生动形象地写出了纸条上的字句带给我的震撼之大，印象深刻。

3.本题考查分析理解人物描写方法及作用。人物描写方法有语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……描写手法，生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感等。答题时一定要结合具体内容进行分析。“走到我身边”“塞到我手里”是女孩的动作描写，“微笑着”、是女孩的神态描写，生动形象地写出了女孩悄悄提醒我错字的样子，体现了女同学想保护我的自尊心，不想让我尴尬的心理，态度拘谨的样子。赞美了女同学善解人意、热心帮助别人的美好品质。

4.本题考查对文章内容的理解。老师哪一点让“我”敬服，回答这个问题需要结合文章内容具体分析。老师发现“我”扔纸条后，“却没说什么，继续讲课”，没有发脾气和当面批评我，可见他具有宽容的特点。“正低头读着，忽然发现老师走到我身边，悄悄地把一个纸条放在我桌上，上面写着：‘我也去踢球，放学后记得叫上我！’”他利用这个恰当的时机融入同学之中，由此可看出老师是一个有教育智慧、保护学生自尊心的人，他的这些品质让“我”敬佩。

5.考查对句子作用的理解。第⑥段画线句能否删去，要从句子在文章内容和结构上的作用分析。“我坐在一堆书中间，沐浴着暖暖的阳光，任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中”照应开头“一个午后，阳光透窗而入，照在一地的书上。我一边整理着杂乱的书籍，一边随着每一本书的入目而在心里生长着往事。”“任思绪飘飞于一张又一张纸条的往事之中”又引出下文其他人关于纸条的故事。即幼儿园的墙上纸条的故事，第⑦段生母对孩子的表白的故事和第⑧段高中同学和家人呕气离家出走，母亲口袋留纸条，温暖地召唤的故事。