Question

阅读下文，完成下面小题

蚕儿

……

过了几天，学校里来了一位新老师，他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”

那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。

“你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。

“怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。

“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。

“喂蚕儿的同学多吗？”“多咧！小明，拴牛……”我举出几个人来，他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？”

“给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”

“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？”

“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。

于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。

三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！

老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。

“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”

可没过多久，老师却被调走了。他说：“有人把我反映到上级那儿，说我把娃娃惯坏了！”

我于是想到村子里许多议论来。乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛！他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师！

三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章，金光给他多皱的脸上增添了光彩。

我从日记本里给他取出一张丝片来。

“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。

哪能呢？我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。

老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了……

（节选自《陈忠实文集》，有删改）

1.请结合文章内容分析文中的蒋老师是一个什么样的人？

2.文中画线的句子有什么表达效果？

3.文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面了”。请结合全文，探究其中蕴含的复杂情感。

Answer

1.①充满爱心，关心爱护学生；②有平等意识他和学生打成一片，没有架子；③对生活充满了好奇心和热情，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦。

2.①划线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态（或者运用了拟人手法）生动形象。②突出蚕儿的可爱， 表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇。③对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。

3.①回想当年在山村任教的经历，既有获得学生肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功，感到无奈、感伤和遗憾。③为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。④看到自己的学生能够从事教育工作，并践行自己当年的教育理念，为理想的传承而感动（欣慰）。

【解析】

1.本题考查对人物形象的分析。第1段写新来的老师介绍自己的名字，可以看出新老师是一年轻、充满活力的老师。第3段写老师关切的为“我”的伤口擦药，体现了他对学生的关心和爱护，他的爱心和平易近人。第10-13段写老师跟我们一起摘桑叶，跟我们一起看蚕丝铺满墨盒，新老师对生活充满了好奇心和热情，从“老师和我们，沉浸在喜悦的期待中”“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！”等语句中可见，他和学生一起养蚕，享受养蚕带来的喜悦，可以看出他具有平等意识，尊重每一个学生，没有架子，愿意和学生打成一片。

2.本题考查语句赏析。这是一道语句赏析的题目，属于细节描写同时带有修辞，答出修辞，结合文意答出效果后点明要表达的情感。划线句子通过“爬”“扬”等词，抓住蚕的动作，细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态，运用了拟人手法，生动形象。从孩子的角度观察蚕儿，并从“金黄透亮”“扬起头”“斯斯文文像吟诗”突出蚕儿的可爱，从而表现孩子们活泼天真，对生活充满好奇，表达对蚕儿的喜爱和赞美。同时，这句话对蚕儿的描写充满了感情，突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。

3.本题是对重点句子的理解考查。回答本题应紧扣住“复杂”二字，既要答出情感又要结合原文有具体的分析。通读全文可知，这“复杂”的感情中既有“快乐”又有“痛苦”，既有“感动”也有“遗憾”。“没过多久，老师却被调走了”“乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没得一点儿先生的架式嘛！失了体统嘛”，回想自己当年的山村任教经历，其中既有获得肯定的快乐，也有受到非议的痛苦。回想自己当年探索、实践新的教育理念却未能成功，老师感到无奈、感伤和遗憾。但很幸运的是“我告诉他，在我中学毕业以后……”，学生三十多年后仍记得自己，并从事教育工作，践行着自己当年的教育理念，老师为学生能记住自己而感到安慰，为理想的传承而感动。