Question

古诗文阅读

（甲）江城子•密州出猎

老夫聊发少年狂，左牵黄；右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遺冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

（乙）鱼我所欲也

鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以己乎？此之谓失其本心。

（丙）送东阳马生序（节选）

余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家；手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。佘立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色悆恭；礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被綺绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容奧，烨然若神人；余则缀袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？

今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

（1）下列对《江城子•密州出猎》赏析无误的一项是

A．词的上片以记叙为主，语言风格粗犷、豪放；下片以抒情为主，语言格调婉约、纤柔。

B．“狂”字贯穿了词的全篇；“为报倾城随太守”的“太守”是指被贬的云中郡太守魏尚。

C．“持节云中，何日遣冯唐？”运用典故，含蓄表明了作者希望朝廷能重用自己的意愿。

D．全词表达了作者自己要报效国家关怀国家命运的爱国精神，只可惜“老夫”“鬓微霜”，暗含壮志难酬的悲慨。

（2）下列句子中加点字的用法和意义相同的一项是

A．所恶有甚于死者          相与步于中庭（《记承天寺夜游》）

B．由是则生而有不用也      饮少辄醉，而年又最高（《醉翁亭记》）

C．以是人多以书假余        寡人以五百里之地易安陵（《唐雎不辱使命》）

D．或遇其叱咄              一食或尽粟一石（《马说》）

（3）解释下面句中加点的词语。

①是亦不可以已乎

②媵人持汤沃灌

（4）用现代汉语翻译下面的句子。

①蹴尔而与之，乞人不屑也。

②尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

（5）乙文画线句运用了什么论证方法？有什么作用？

（6）丙文作者是怎样劝学的？

Answer

（1）C

（2）D

（3）①停止；②热水。

（4）①用脚踩过给别人吃，乞丐也不愿意接受。

②曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。

（5）比喻论证，以“鱼”比喻“生”，以“熊掌”比喻“义”，以鱼与熊掌“不可得兼”比喻生与义“不可兼得”，生动地引出中心论点“舍生而取义”，化抽象为形象，引人注意，发人深思，具有说服力。

（6）作者现身说法，首先生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，之后与太学生优越的条件加以对比，明确告诉马生，要想学业有成，就要克服种种困难，抵制各种诱惑，勤勤恳恳，专心致志。

【解析】

（1）本题考查对词的赏析。作答此题要精读全词，特别注意重点语句。

A．下片语言格调依然是粗犷，豪放；选项错误；

B．“太守”是指作者自己；选项错误；

D．全词表达了作者自己要报效国家、关怀国家命运、抵御入侵者的爱国精神，“暗含壮志难酬的悲慨”表述有误；

故选C。

（2）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。

A．介词，比/介词，在；

B．表转折/表递进；

C．介词，因为/动词，用；

D．副词，有时；

故选D。

（3）本题考查学生对文言实词的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。

①句意：这种行为不可以停止吗？已：停止。

②句意：给我灌下热水。汤：热水；热水。

（4）本题考查对句子翻译。翻译的要求是做到“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换”，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。

①句意为：用脚踩过给别人吃，乞丐也不愿意接受。蹴：用脚踢；与：给予。

②句意为：曾经跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。尝：曾经；叩问：请教。

（5）本题考查论证方法。细读划线句，“鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。” 这句话把义比作熊掌，把生比作鱼，这是比喻论证，作为一个比喻，借以说明“我”“舍生取义”的果敢，具有使文章生动形象，鲜明可感，富于气势的修辞效果，并且自然地引出在生和义无法同时兼顾的情况下应该“舍生而取义”的结论，这也是本文的主旨。

（6）本题考查学生的概括能力。在理解文意的基础上，结合重点语句进行概括。作者现身说法，用“家贫，……不敢稍逾约”生动而具体地描述了自己借书之难；用“尝趋百里外，……则又请焉”生动而具体地描述了自己求师之难；用“当余之从师也……久而乃和”写出了自己饥寒奔走之苦。之后作者用“县官日有廪稍之供……假诸人而后见也”等语句表明太学生优越的条件并与自己的情况对比，明确告诉马生，“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉”，即学业是否有所成就，主要在于主观是否努力，不在条件的优劣和天资的高下。