Question

阅读下文，完成下面小题。

藤野先生（节选）

从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道:

“我就是叫作藤野严九郎的……。”

后面有几个人笑起来了。他接着便讲述解剖学在日本发达的历史，那些大大小小的书，便是从最初到现今关于这一门学问的著作。起初有几本是线装的;还有翻刻中国译本的，他们的翻译和研究新的医学，并不比中国早。

那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，──他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

“我的讲义，你能抄下来么?”他问。

“可以抄一点。”

“拿来我看!”

我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课:骨学、血管学、神经学。

可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道:

“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

但是我还不服气，口头答应着，心里却想道:

“图还是我画的不错;至于实在的情形，我心里自然记得的。”

学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。

解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道:

“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”

1.概括选文中藤野先生和“我”交往的事件。

2.分析选文第10段加点词语的表达效果。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。

3.选文“我”从藤野先生那里取回讲义打开看时，为什么“吃了一惊”？为什么感到“不安”又“感激”？

4.鲁迅说，藤野先生的性格“在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人知识”。藤野先生的“伟大”表现在哪里？请结合选文谈谈你的看法。

Answer

1.①添改讲义。②纠正解剖图。③关心解剖实习。④了解中国女人裏脚的事。

2.“从头到末”是从开头到结束,说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细,突出藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度,表达了“我"对藤野先生的敬佩(感激)之情。(意思对即可)

3.吃惊:藤野先生竞然为一个外国留学生细心地添改讲义。不安:“我”的讲义错误多,让先生费神。感激:藤野先生对“我”的热情关心。(意思对即可)

4.滕野先生治学严谨,教学认真,没有狭隘的民族偏见,能以公正之心对待来自弱国的学生,而且给予了鲁迅先生极大的关心、鼓励和真诚的帮助,在当时的历史背景下,能够做到这些尤其难能可贵。例如:藤野先生的“伟大”表现在修改“我”抄的讲义的一-丝不苟,诚恳地指出“我”绘的解剖图的错误,为“我”敢于解剖尸体而感到高兴,为没能看到中国女人裹脚的情形而叹息等。(意思对即可)

【解析】

1.考查对文章内容的概括。解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内容或主要人物的活动，采用“人+事+结果”的方法加以概括。选文叙写了鲁迅与藤野先生交往的四件事：（1）检查并订正“我”抄的讲义——表现先生工作认真负责；（2）先生纠正“我”绘的解剖图——表现他对学生的严格要求，循循善诱；（3）先生对“我”敢于解剖尸体感到放心——表现他对学生的热情诚恳；（4）先生了解中国女人裹脚情况 ——表现他严谨求实精神，对骨学的浓厚兴趣据此可作答。

2.本题考查对词语的赏析。对于词语的赏析，要在把握文章内容的基础上，结合上下文和具体的语句分析作答。采用答题格式是：先解释词语的意思，再结合语句分析表达的内容，最后写其表达效果。注意要做到“词不离句，句不离段”。语句“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”中的“从头到末”，写出了藤野先生认真阅读了我的讲义，并对“我”的讲义仔细认真地进行了修改,突出了藤野先生在治学上的一丝不苟的态度，同时，字里行间也流露出“我”对藤野先生的敬感激之情。

3.考查对文章内容的理解与分析。作者之所以“吃惊”，可结合文章中“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”这一语句分析作答。文本中说“不安”，可从作者和先生两个角度来分析，主要是因为讲义中有“许多脱漏的地方”，还有“文法的错误”，还有劳烦老师给我添改。也正是因为藤野先生如此一个外国学生，让“我”产生了感激之情。据此理解作答。

4.考查欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。从文章中对滕野先生的外貌描写，可以看出他是一个生活俭朴，不注重生活细节的人；从与“我”交往发生的“添改讲义”“纠正解剖图”“关心解剖实习“了解中国女人裏脚”这四件事来看，可以看出滕野先生是一个对工作认真负责、治学严谨，对学生热情诚恳和严谨求实精神的人；以及对“我”这样一个外国学生，丝毫没有狭隘的民族偏见。从这些内容来看，作者认为藤野先生是“伟大”的。据此理解分析作答。