Question

阅读下文，回答问题。

评语

①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。

②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。

③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字:“马”。

④“害群之马？”我说。

⑤“没那么糟!”阿益掀开成绩单。

⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。

⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字:“用功”。“上一个字是‘不’吧!”大家起哄说，“不用功。”

⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语:活泼又用功。

⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。

⑪开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状、还参加作文、朗读比赛……

⑫一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。

⑬回家的路上，阿益接过我的成绩单，说:“我这学期的评语跟你上学期的一样!”

⑭“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说:“活泼欠用功啦!”他厌恶我无意的挖苦，丢还我成绩单。

⑮我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期旋律变得荒腔走板。

⑯十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。

⑰学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。

（删改自台湾王传明《评语》）

1.本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括

（1）小学三年级时，__________________；

（2）十多年后，__________________。

2.第⑭段富有语言表现力。请选择一点简要分析。

3.本文给我们多方面的启示，不恰当的一项是（     ）

A.写字端正清楚很重要。 B.误会往往能助人进步。

C.经历是一笔人生财富。 D.鼓励欣赏会给人力量。

4.本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由。

Answer

1. “我”因误读老师的评语而受到鼓励，不断进步，一学期后得知了真相 “我”当了老师，用评语鼓励学生，也珍视学生给“我” 的评语

2.（示例）本句中的动作描写，传神地写出阿益对 “我”所说话语的不满。

3.B

4.用“评语”为题，有利于凸显教师鼓励性评语具有激励作用这一主旨，而“误读”则不能;“评语”能作为线索贯穿全文，而“误读”则不能。

【解析】

1.本题考查对文中事件的概括。解答此题根据题干中给出的时间提示，找到相对应的内容，用简洁的语句概括内容即可。文章主要写了两件事，1-15段，写三年级时，我由于误读了老师的评语，有了努力的动力，提高了成绩。后来我才知道是误读。16-18段，写了十多年后，我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读，并且收到了学生给我的评价。

2.本题考查对重点语句的赏析。“挑起、丢还”属于对阿益的动作的描写，结合上文具体情节可知，阿益认为我在讽刺挖苦他，这一系列动作表现了阿益此时对我厌恶、不满的心情。

3.本题考查对文章的理解分析能力。文章中“我”的努力是因为“我”认为得到了老师的鼓励，是鼓励的力量促使“我”进步，而不是误会让“我”进步，故选B。

4.本题考查对标题的理解。解答此题可以从文章的写作内容与结构两方面进行分析。从结构来看，“评语”是贯穿全文的线索，包含了小学时和十多年后两部分内容，如果改为“误读”，只涵盖了第一部分的内容，不够全面；从内容来看，“评语”作标题更能引起读者的阅读兴趣，能够表现鼓励性评语对学生的激励作用这一主旨，“误读”带有不积极的语言色彩，也不能表达主旨。