Question

阅读下面的选文，完成下面小题。

从一本《史记》开始

①陈正宏的《史记》课，在复旦是出了名的“变态”。在这门课上，没有PPT，没有讲授，没有教材。学生面前，只有一部《史记》：繁体、竖排、无标点。在接下来的一个学期里，你要给这部《史记》加标点：逗号、句号，逗号、句号……这是一门研究生课程，面向古汉语天赋较高的学生。

②33年前，陈正宏的治学生涯，也是从一本《史记》开始的。那会儿他年轻、有才华，被保送研究生，颇为自负。

③结果在研究生的第一堂课上，他刚走进导师章培恒先生的家，看到的就是繁体、竖排、无标点的《史记》。“那个陈正宏，你点一下吧。”章先生的绍兴普通话声音不高，但足以震撼门生。夏日将尽，地上热浪腾起，蝉鸣与翻书声交织在一起，烦乱一片，闷热不堪。23岁的陈正宏一边看，一边口头加标点，背上汗都出来了。

④给《史记》点标点，就相当于被“空投”到2200年前的汉王朝。古汉语仿佛一座座遮天蔽日的崇山，山高路远，即使最有天赋的学生，也要长途跋涉半年，才看得到些许微光。可它又如一座瑰丽的宝藏，魅力无穷，待你柳暗花明，人生也便随之豁然开朗。

⑤那天的《史记》课，成功地让陈正宏铭记——“你过去读的《史记》，不是《史记》；你过去拥有的才学，也不算才学。”

⑥很久以后他才知道，“给《史记》点标点”，是章培恒先生从他的老师蒋天枢先生那里传承而来的独门心法。点完了全本的《史记》，他很幸运，正好碰上退休的蒋天枢先生被返聘回复旦，他又成了蒋门弟子。师生结缘那 一年，蒋天枢86岁，比陈正宏大整整60岁。

⑦“那时，我每周五去蒋先生家听课，走进楼下门厅，仰头喊一声。先生的头在楼梯口探了一探，看到是我又回去了，再出现时已经唐装整齐，手拄拐杖了。他是很重仪态的，见人从来都是一丝不苟。

⑧“他给我一个人讲《诗经》，关关雎鸠，在河之洲。说这不是一般的爱情，这其实是上古部落的联姻。他还在我的笔记本上，画河中之洲给我看。那些课我至今还记得。”

⑨临近毕业那一天，陈正宏写完论文，跑去打印。打字姑娘一边敲，一边对他说：“你们蒋先生走了。”

⑩几年以后，蒋师母托人带了一样东西给陈正宏，说：“这是老先生临走前，特地留给你的礼物。”礼物是一幅字，陈正宏展开一看，先生给他留下的最后7个字是——业精于勤荒于嬉。

⑪牢记“业精于勤荒于嬉”，不断地阅读《史记》，在陈正宏的心里，一些本质性的东西改变了。

⑫毕业后，陈正宏投身的第一个大任务是编《全明诗》。这一编，就是整整10年。他辗转于全国各地的图书馆，翻阅古书，将资料一张一张地抄录到卡片上。去东三省找资料的时候，正逢隆冬。在大雪没膝的天气里，他涉雪去图书馆，细读那些满是灰尘、从未被人翻过的明刻本。

⑬真的读书人，心志不受世俗牢笼的禁锢，古籍于陈正宏而言，是活着的、值得珍爱的宝贝。而在这么多史籍中，他最爱的，仍是《史记》。

⑭他花了30年，终于知道，为什么当年在课堂上，老师要一遍一遍地说《史记》。

⑮“司马迁是一个非常了不起的人，一个真正具有独立人格的人。汉武帝那么牛，他觉得也不过是他笔下的一个主人公而已。

⑯“如果能够完整地读一遍《史记》，你最终会发现‘太阳底下没有新鲜事’。而你在《史记》滋润的阳光中沐浴过，再度回到有时不免灰暗的现实中，就会变得更有预见性，更有智慧，也更有定力。”

⑰ 30年倏忽而过。

⑱现在陈正宏也站到了讲台上，面对年轻的学生，他手一指：“《史记》的这一篇，你们去把标点点上。”30年前后的复旦，人、事、物全变了，但有他在，陈寅恪、蒋天枢和章培恒这一脉流传下来的治学精神，仍在传承。

⑲一个人能坚持做一件事的动力是什么？

⑳对陈正宏而言，这种动力来源于“业精于勤荒于嬉”的提点：先生说要点标点，他便去点标点；先生伏案研究、教书育人，他便也沿着先生的路伏案研究、教书育人。

(21)他说：“我想收很多很多学生，在这些人当中，一定会有不止一位，最终超越我们。被人超越，是我作为老师一生的心愿。这意味着我最终不负老师之托，把业传承下去了。”

（选自《读者》2018.23期，有删改）

1.选文第③段画线句运用了哪种描写方法？有什么作用？

2.请从修辞方法的角度，赏析选文第④段画线的句子。

3.根据选文内容，概括写出陈正宏回忆了蒋天枢先生为他做的哪些事？

4.选文第⑬段写“而在这么多史籍中，他最爱的，仍是《史记》”，结合全文，分析陈正宏最爱《史记》的原因有哪些？

5.结合选文内容，说说陈正宏是一个怎样的人。（写出两点即可）

6.选出对选文内容的分析有误的一项（   ）

A.选文第①③段两次出现“繁体、竖版、无标点”，既写出了《史记》之难，又表现了教学手段的一脉相承，同时也起到了点题的作用。

B.“业精于勤荒于嬉”意为“学业由于勤奋而精通，却能荒废在游戏玩耍中。”蒋先生用此句嘱咐陈正宏要精进治学，不可荒废。

C.蒋先生身穿整齐的唐装，一丝不苟的样子，向我们展现了一个治学严谨的学者形象。

D.选文第⑰段“30年倏忽而过”与后文“30年前后的复旦，人、事、物全变了”，意在揭露当今学术界很多人不能潜心治学的现象。

Answer

1.自然环境描写（景物描写）；烘托了夏日闷热烦躁的气氛；烘托了陈正宏当时紧张、着急的心情。

2.比喻；生动形象地写出古汉语的难学程度；以及它的博大精深会给我们的人生提供营养。

3.为迎接他上课特意换上唐装；为他讲诗经，还在本上画河中之洲；临终给他留一幅字——业精于勤荒于嬉。

4.《史记》让陈正宏认识到自己的才学不是才学（不再自负）；《史记》改变了陈正宏心里的一些本质性的东西；《史记》教他做一个有独立人格的人；《史记》让他知道生活中没有新鲜事（更有预见性，更有智慧，更有定力）；《史记》是他从老师那里传承下来的，（寄托了老师的治学精神），也会将它传承下去。

5.示例1：能吃苦（刻苦），他在恶劣的环境中坚持做研究。示例2：有毅力（潜心治学、耐得住寂寞等）的人，他研究十年的《全明诗》。示例3：教学有方，他让学生们为繁体、竖版、无标点的《史记》点标点。示例4：有责任心（尊师重道），他希望将老师传给他的业，传下去。

6.D

【解析】

1.本题考查景物描写作用。景物描写的作用有：交代故事发生的时间、地点、时代背景；渲染气氛，烘托人物心情；暗示人物命运；推动故事情节的发展等。“地上热浪腾起”、“闷热不堪”写出了夏日的闷热，烘托了烦躁的气氛；联系第③段内容，陈正宏正在给《史记》加标点，因此该句景物描写也烘托了他的紧张、着急的心情。

2.本题考查赏析语句。该题要求从修辞手法赏析。首先要分析该句的修辞手法，其次分析句中内容，再结合内容分析修辞手法的效果。“古汉语仿佛一座座遮天蔽日的崇山，山高路远，即使最有天赋的学生，也要长途跋涉半年，才看得到些许微光。”运用比喻修辞手，将“古汉语”比喻成“遮天蔽日的崇山”，形象写出了古汉语的博大，“最有天赋的学生，也要长途跋涉半年，才看得到些许微光”写出了古汉语难学的程度，“它又如一座瑰丽的宝藏，魅力无穷，待你柳暗花明，人生也便随之豁然开朗”，同样是运用比喻修辞手法，生动形象将“古汉语”比喻成“瑰丽的宝藏”体现了古汉语博大精深，“魅力无穷，待你柳暗花明，人生也便随之豁然开朗”写出了古汉语给我们人生提供了营养，对我们人生有指引作用。

3.本题考查文章内容的概括。解答该题要通读全文，理清文章内容。陈正宏回忆蒋天枢先生为他做的事可以在文中的第⑦—⑩段中概括。第⑦段为陈正宏做的事是：我去蒋先生家上课，蒋先生特意换上唐装迎接我；第⑧段为陈正宏做的事是：蒋先生为我讲诗经，还在本上画河中之洲；第⑩段为陈正宏做的事是：蒋先生临终前特意给我留一幅字——业精于勤荒于嬉。

4.本题考查文章内容概括。寻找原因题型，要在原文寻找相关语句并概括。解答该题要通读全文，理清文章内容。文中“陈正宏最爱的，仍是《史记》”的原因可在文中第⑤—（21）段寻找。文中第⑤段“那天的《史记》课，成功地让陈正宏铭记——你过去读的《史记》，不是《史记》；你过去拥有的才学，也不算才学。”，《史记》让陈正宏认识到自己的才学不是才学；文中第⑪段“牢记‘业精于勤荒于嬉’，不断地阅读《史记》，在陈正宏的心里，一些本质性的东西改变了。” ，《史记》改变了陈正宏心里的一些本质性的东西；文中第⑮段“司马迁是一个非常了不起的人，一个真正具有独立人格的人。汉武帝那么牛，他觉得也不过是他笔下的一个主人公而已。”，《史记》教他做一个有独立人格的人；文中第⑯段“如果能够完整地读一遍《史记》，你最终会发现‘太阳底下没有新鲜事’。而你在《史记》滋润的阳光中沐浴过，再度回到有时不免灰暗的现实中，就会变得更有预见性，更有智慧，也更有定力。”，《史记》让他知道生活中没有新鲜事；文中第(21)段“这意味着我最终不负老师之托，把业传承下去了。”，表达了他要将《史记》传承下去，因为它寄托了老师的治学精神。这也是陈正宏喜欢《史记》的原因。

5.本题考查人物形象分析。解答该题要通读全文，从情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其他侧面描写进行分析总结。文中第①段：他让学生们为繁体、竖版、无标点的《史记》点标点。体现了陈正宏的教学有方；文中⑫段：“整整10年”、“辗转于全国各地图书馆”、“涉雪去图书馆”，说明陈正宏是个能吃苦，潜心治学，耐得住寂寞的人；文中最后一段：他希望将老师传给他的业，传下去。说明陈正宏是一个有责任心的人。

6.本题考查对文章内容的理解。

D．选文第⑰ 段“30年倏忽而过”与后文“30年前后的复旦，人、事、物全变了” 意在说明“但有他在，陈寅恪、蒋天枢和章培恒这一脉流传下来的治学精神，仍在传承。”并非是揭露当今学术界很多人不能潜心治学的现象。选项分析有误。

故选D。