Question

阅读下文，完成下面小题。

观音老师

①俞老师是教数学的，也是班主任。她是我唯一记得姓名的小学老师，因为我一直对她念念不忘。

②她是一位慈眉善目的老太太，年轻时一定很漂亮。当时她不到五十岁，一头齐耳长的花白头发梳得特别整齐，是那个时代很多女性的标准发型，上面“三七分，下面“一刀平”一边少些的头发别在耳后，另外多些的属于“七”的那部分，用两个黑色的细发卡在额边别得妥帖，垂下的那部分稍微有些晃动。我妈有段时间也梳这个发型，所以我也常常对俞老师生出一些无赖小儿般的依恋。

③我小时候特别不爱干净，虽然不是那种特别调皮的孩子，但是什么地方都敢钻，垃圾堆、煤栈仓库、废弃的屋子，甚至废弃的屋子里床上多年都没人动的被卧。

④俞老师是我读三四年级时才调过来教我们的，第一天点名，她盯着我看了又看。课上到一半，地给全班同学布置了一些课堂作业，便把我叫了出去，牵着我的手就去了她的办公室。叫我拿了毛巾、肥皂和脸盆，去操场边的水池，不管三七二十一就给我洗了手，擦了脸，还仔细搓了脖子。洗完后，她又牵着我，把我带回教室。这一路，我既对自己那么脏感到很羞愧，却也有几分得意，因为全班那么多同学，老师只给我洗脸、洗手了。没想到的是，那天之后，经常性地，俞老师只要看我哪天足够脏了，就会叫我去办公室拿脸盆、肥皂、毛巾，还叫我去打水，再当着全班同学的面把我洗刷一遍。那时候真是天真，我竟然没有觉得羞耻，记忆里一点儿这种感觉都没有，反而每次都得意极了，甚至分明觉得同学们眼里满满的都是嫉妒。

⑤其实我不但脏，还爱撒谎，并且特别不爱做作业。现在想来，因为我早上了一年学，是全班最小的孩子，估计脑子不及别的孩子发育充分，功课根本就学不会，即使认真学了也学不会。别的严厉的老师布置的作业我不敢老是不交，所以我总是借来同学的誊抄一番，或者以帮别人画美术作业为条件，委托别人代我做了。然而在俞老师这里，我因她的宠爱变得有恃无恐，从来都不交作业。每次她问我，我便会编一个瞎话来塘塞，有时说作业本掉在井里了，有时说作业本被风吹到别人家的院子里了。在俞老师面前编瞎话，成为小小的我在失败的人生里，重新找回自信的最重要的手段。而她从来没有戳穿过我，总是微笑着听我说，每天都等我给出一个一本正经的说法。

⑥如今，每次回忆起这些小小的片段，我就特别想哭。我在初中时去看过俞老师一两次，爸妈知道她喜欢我，命令我去的。后来，等我脑子终于发育好了，已回味过来她的好，再去那所小学的时候，俞老师已经退休，离开了学校。之后待我年纪再大一些，明白了一些事理，我想起来也许可以通过学校找到俞老师的家庭地址。可当我再回去找时，不料那所小学已经被拆除，那地方一栋贴满丑陋瓷砖的大楼，阻隔了我通向童年、通向我亲爱的俞老师的所有道路。

⑦后来在庙里看到观音菩萨的时候，我总是会想起这个慈眉善目的老太太这世间如果有一种守护神，会毫无理由地为笨拙的小孩守护着童年，守护着一份天真，那我的守护神一定就是她。

（有删减。作者：马良。摘自《读者》2020年第7期）

1.文章为什么用大量笔墨回忆“我”童年的片段，请结合文章内容简要分析。

2.从词语运用、描写方法中任选一个方面，赏析文中画线的语句。

而她从来没有戳穿过我，总是微笑着听我说，每天都等我给出一个一本正经说法。

3.文中的“俞老师”是个什么样的形象？请简要分析。

4.结合具体内容，简要分析结尾段的妙处。

Answer

1.①集中表现“我”小时候的天真、幼稚，甚至是笨拙。②通过对比，从侧面烘托突出俞老师的爱心、耐心。③为后文抒发追寻俞老师而不得的遗憾，以及对其深深的怀念、敬爱之情做铺垫。④详写童年，略写长大后的情景，两相对照，更突显出俞老师对我关爱照顾的难得与不易，有利于深化主旨。

2.示例一:“从来没有”“总是”，表示时间频率的词语连用，突出表现了俞老师不戳穿“我”的谎言，毫无理由地为笨拙的小孩守护着童年，守护着一份天真的情形。

示例二:“微笑”一词，运用了神态描写，形象地表现了俞老师不戳穿“我”的谎言，毫无理由地为笨拙的小孩守护着童年，守护着一份天真的情形。

3.①一个朴实整洁的人:从第2段中“一头齐耳长的花白头发梳得特别整齐”中可以看出。②一个富有爱心、耐心的人:在第4段中，只要看到“我”脏，她就会经常性地给“我”洗刷，不厌其烦，特别富有耐心。③一个因材施教的人:对于“我”的撒谎，她从来不揭穿，善良地呵护着“我”幼小的心灵。

4.①篇末扣题，呼应题目“观音老师”。②将俞老师比作观音菩萨，比作自己童年的守护神,形象地了抒发对慈爱的俞老师的讴歌赞美之情。③直抒胸臆，深化文章主旨。④画龙点睛，卒章显志，使人物形象更加鲜明丰满。

【解析】

1.本题考查对文章内容及重要情节的理解。本文中大量笔墨回忆“我”童年的片段，如第③段“我小时候特别不爱干净，虽然不是那种特别调皮的孩子，但是什么地方都敢钻，垃圾堆、煤栈仓库、废弃的屋子，甚至废弃的屋子里床上多年都没人动的被卧”，突出“我”小时候是个不爱干净、调皮、幼稚的孩子。“俞老师只要看我哪天足够脏了，就会叫我去办公室拿脸盆、肥皂、毛巾，还叫我去打水，再当着全班同学的面把我洗刷一遍”对比烘托出俞老师是一个有爱心、耐心的人。俞老师对我的关爱与照顾，令我念念不忘。最后一段“后来在庙里看到观音菩萨的时候，我总是会想起这个慈眉善目的老太太。……那我的守护神一定就是她”表达出对俞老师的怀念及敬佩之情，深化了文章主旨。

2.本题考查赏析语句。题目中已给出要求，从词语运用、描写方法中任选一个方面赏析。可以从用词的角度赏析：“从来没有”“总是”，表示时间频率，“我”在俞老师面前编瞎话，“她从来没有戳穿过我，总是微笑着听我说”突出表现了俞老师对我的宽容与耐心，结合下文“会毫无理由地为笨拙的小孩守护着童年，守护着一份天真”分析表达效果即可。还可以从人物描写的角度赏析：“微笑”是神态描写，主要突出俞老师守护孩子的温柔善良的形象。

3.本题考查学生对人物形象的分析和把握。分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。结合第②段的外貌描写“她是一位慈眉善目的老太太，年轻时一定很漂亮。当时她不到五十岁，一头齐耳长的花白头发梳得特别整齐”可以看出她是和蔼可亲、朴实整洁的人；结合第④段“叫我拿了毛巾、肥皂和脸盆，去操场边的水池，不管三七二十一就给我洗了手，擦了脸，还仔细搓了脖子。洗完后，她又牵着我，把我带回教室” 可以看出她富有爱心、有耐心；结合第⑤段“在俞老师面前编瞎话，成为小小的我在失败的人生里，重新找回自信的最重要的手段。而她从来没有戳穿过我，总是微笑着听我说，每天都等我给出一个一本正经的说法”可以看出她是一个宽容、懂得因材施教的人。

4.此题考查理解文中重要语段的作用。句子作用要从两个角度去考虑：一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。内容上，结合上下文分析，文中前半部分回忆了“我”小时候的天真、幼稚，俞老师对“我”的关心与爱护。倒数第二段“可当我再回去找时，不料那所小学已经被拆除，那地方一栋贴满丑陋瓷砖的大楼，阻隔了我通向童年、通向我亲爱的俞老师的所有道路”写“我”追寻俞老师而不得的遗憾，最后一段“我总是会想起这个慈眉善目的老太太这世间如果有一种守护神，会毫无理由地为笨拙的小孩守护着童年，守护着一份天真，那我的守护神一定就是她”直接表达了对俞老师的怀念、敬爱之情，点明主旨。使俞老师的人物形象更加生动、鲜明。结构上总结全文，与文章题目照应。