Question

阅读下面的文言文选段，完成下面小题。

（甲）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材,鸣之而不能通其意，执策而临之，曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!

（选自《马说》）

（乙）子曰:“骥不称其力，称其德。”诚以德为性所固有，非若力之赋于生初，而犹待培于生后也。是以骥之为骥，知之而性无所加，不知而性无所损。修其在己,听其在人。辱于奴隶，弗顾也；死于槽枥,不惜也；食不饱，力不足，才美不外见，不计也。文公所说千里马，食以千里则马显，食非千里则马晦。一若千里之权，不操于己，而听于人。虽马犹是马，而固有之失不亦多乎!

（节选自《古文笔法百篇》）

1.解释下列句中加点的词语。

（1）一食或尽粟一石 （2）策之不以其道 （3）诚以德为性所固有

2.下列句子中加点“而”字的意义和用法与例句相同的一项是（   ）

例句:鸣之而不能通其意

A.康肃笑而遣之 B.人不知而不愠

C.切问而近思 D.乃记之而去

3.下列对选文内容理解不当的一项是（   ）

A.甲文是韩愈《杂说》中的一篇，“说”是古代用来陈述作者对某些问题看法的文体。

B.甲文分析了千里马被埋没的原因，生动地表现了有才之士遭受的不公正待遇。

C.乙文认为判断是不是千里马的标准是自身品德修养，不能一味依靠别人赏识。

D.甲乙两文都将千里马比作人才，重点阐述了应如何对待人才,洋溢着不平之气。

4.两篇文章都在写马，且都运用了怎样的写作手法？各表达了怎样的主旨？

5.将下列句子翻译成现代汉语。

（1）呜呼!其真无马邪?其真不知马也!

（2）虽马犹是马，而固有之失不亦多乎!

Answer

1.（1）有时（2）用马鞭驱赶（3）确实

2.B

3.D

4.都运用了托物寓意的写法。甲文以千里马不遇伯乐来比喻贤才难遇明主，乙文表达了作者对人才应加强培养自身品德、修养的期望。

5.（1）译文：唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！

（2）译文：即使马还是那个千里马，但是它本来的才能失去的不也是很多吗？

【解析】

1.本题考查文言词语。注意通假字、古今异义及词类活用。策，马鞭，这里是名词动用，用马鞭驱赶。

2.本题考查文言虚词的意义和用法。例句中的“而”表转折，译成“却”。

A.康肃笑而遣之，表修饰；

B.人不知而不愠，表转折；

C.切问而近思，表并列；

D.乃记之而去，表顺承；

故选B。

3.D.甲文重点强调了伯乐的重要性,告诉人们要珍惜人才,尊重人才,重视人才；乙文认为判断是不是千里马的标准是自身品德修养，不能一味依靠别人赏识。“甲乙两文都重点阐述了应如何对待人才，洋溢着不平之气”的说法不正确。故选D。

4.本题考查写法。甲乙两文都运用了托物寓意的写法。

甲文：把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，以千里马不遇伯乐来比喻贤才难遇明主，阐述了封建社会中人才被埋没的原因。主旨：表达了作者怀才不遇，壮志难酬之情，希望统治者能识别人才，重用人才。

乙文：作者认为千里马应该重在品质，品质需要后天的培养。千里马之所以是千里马，是因为它本身所具备的才能，与别人知或不知没有关系。作者借自己对千里马认识的论述，表达了对人才的期望。主旨：表达了作者对人才应加强培养自身品德、修养的期望。

5.本题考查文言句子翻译。作答此题，要遵循“字字有落实，直译意译相结合，以直译为主”的原则。注意特殊句式及词类活用。

（1）第一个“其”，表反问语气，译成“难道”；第二个“其”，大概，表推测语气；知，了解，认识。

（2）虽，即使；犹是，还是；固，本来；之，代词，指才能。