Question

阅读下面文字，完成下面小题。

受　戒

①秋天到了晌午，我不经意走进一座大庙。和尚正在吃粥，膳堂后边坐着一个穿大红满金绣的老方丈，手里拿了戒尺。这戒尺是要打人的，谁吃出了声音，他下去就是一戒尺。不过不真打，只是做做样子。很奇怪，那么多和尚吃粥，竟没发出半点儿响声！于是这条殷朱色的戒尺就安静地懒着，沉淀了岁月般厚重。

②在可爱的乡村中上小学时，我的老师也有这样一条戒尺。那是威严的标志，是要真打的。每天早课前她一定会拎上戒尺在校门间站住，对到晚了的孩子给予惩罚。

③虽说是在乡间，但男孩间的攀比也丝毫不含糊。有阵子伙伴间比着谁带来学校的东西最新奇。而我就常常绕着山林潭水找，总能从某个山脚寻着两三尾鲫鱼，或没长脚的蝌蚪一类。为了能骄傲地把其他人比下去，有时也会耽误上学时间，而这时老师正握紧了戒尺，虎视眈眈，盯着我来的方向，然后，便重重地让我体会到不守时的疼痛。

④从此，对这把尺子和它的主人，我产生了莫大的恐惧。一个调皮的小男孩，在上早课这一途中，总像后边有把戒尺凶狠地追着一样，惶惶逃向学校，惟恐误了时间。最记得一个不寻常的早晨，雾云缭绕，浓似白烟，我在看不见尽头的田埂上跑着，不小心扑通一声栽进了泥坑。霎时不知身在何处，耳朵嗡嗡作响，手脚软弱乏力。眼前黑了一阵，然后看清，原来雾已经散了。我还是一脚一脚踩到校门，看到了老师那条暗红色的戒尺，它在发着可恶的笑声。但是很奇怪，老师把它丢在一边，却抱起了我。她又把我背回家，她陪着我换好衣服。真奇怪！明明是我耽误了时间，戒尺竟没有拍到我。

⑤啪的一声，我被拉出了回忆，重新关注起了膳堂。看样子是有个小和尚来迟了，他单手伸了，嘴里却在辩解着，很容易听出是在撒谎。于是老和尚又往下一劈，小和尚的手心现出一道红纹，像是在与我引起共鸣。戒尺打过三下，脆亮的响声又把我匆匆赶向了往事。

⑥那是在县城上中学，老头是个严厉的老师，上课饱含激情，尺子经常被拍得响亮刺耳。因为年事已高，老头讲课时易犯迷糊，有时就停下来，想起后才开口。他管起纪律规矩来却总是清清楚楚的。谁犯了错，或是没尽责，何时何地，一问便知。连惩罚方法都独具风格。虽然都是用戒尺打，可打是有不同的打法——上课贪吃犯困，就叫上讲台直接来一尺；课前贪玩迟到，就站在门口打一尺；但要是无心犯的错，老头会把人唤来办公处，像一般老师一样劝导一番，道完再轻轻打上一尺，以示不许再犯。因为这把勤劳的戒尺，班上同学的表现总是好一些。懂事不少的我虽然鲜能接受戒尺的洗礼，但最后一次鞭笞总不能让我忘怀。

⑦时钟敲过十二点，窗外的阳光直射进来，映过老头变白的鬓角。窗外一片嬉闹声，窗内却没有一个人站起来。这是毕业的时刻。老师握住戒尺掉了漆的一角，让大家把手伸出来，他将在这些学生的手心中刻上不同的记号。

⑧“要多思考！”

⑨“要早点进教室！”

⑩“要重视读书的意义！”

……

⑪一句一句，一尺一尺。后来老头明显地乏力了，他喘着气，挥尺的力度却不减少。终于，绕过教室一圈，他把尺子小心放在讲桌边，神情肃穆，却像我们一样眼里噙满了泪水。他静了一会。他说话了。他说：

⑫“要永远鞭笞自己，不要停息！”

⑬夜色渐浓，天冷了，我走出庙，回往学校。现在的老师鲜有用戒尺的了。取而代之的是跟在学生身后好心劝导，他们倾尽心力、费尽口舌，可学生仍是我行我素，不知己错。毕竟，把双耳捂着便可失去听觉，但没有人能忘记痛觉。戒尺戒言行，靠的是对心灵的叩打。

⑭戒尺早已淡出我们的视野，而我永远不会忘记它的感觉：它疼痛，又温暖；它严厉，又善良。使人改前非，使人向前行！

⑮永远不要停止受戒吧！

(有删改)

1.选文中的“我”和戒尺之间发生了哪些故事？请简要概括。

2.谈谈你对选文第⑭段加线句子的理解。

3.请对选文第④段中加波浪线的句子进行赏析。

我还是一脚一脚踩到校门，看到了老师那条暗红色的戒尺，它在发着可恶的笑声。

4.选文主要写“我”和戒尺之间的往事，为什么在第①段和第⑤段还写了庙里和尚受戒的内容？

5.选文第⑦～⑫段详细描写了老师最后一次用戒尺鞭笞我们的情景，却省略了我们的表现。请你结合上下文补充出“我”此时的心理活动。

Answer

1.①“我”因在山里寻找新奇东西晚到校而受到戒尺惩罚；②大雾天的早晨“我”虽摔倒，但不顾一切赶到学校，虽然耽误了时间，老师却没用戒尺打“我”；③中学毕业时，老师用戒尺给每个同学刻上不同的记号。(意思对即可)

2.戒尺打在身上让“我”觉得疼痛，而这惩罚的背后是老师对学生的良苦用心，这让“我”觉得温暖；戒尺是规则的代表，让“我”觉得严厉，老师对戒尺的灵活使用又让“我”体会到老师对学生的用心呵护，明白戒尺是在助“我”成长，故感觉戒尺是善良的。(言之有理即可)

3.“一脚一脚”“踩”等动作描写既表明“我”摔倒后手脚软弱无力，因此行走不易，又生动形象地表达了“我”怕耽误时间赶往学校的急切心情。“可恶的笑声”运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了“我”内心对戒尺的恐惧，凸显了戒尺对“我”的威慑力之大。(意思对即可)

4.第①段中，庙里的方丈拿戒尺约束和尚正是作者回忆的缘起，所以这段有引起下文的作用。第⑤段写小和尚撒谎受戒和“我”无心迟到没有受戒形成对比，突出了受戒的意义，丰富了文章内容。另外，小和尚受戒的情节还引出了下文对中学毕业时刻受鞭笞的记叙。(言之有理即可)

5.示例：“我”静静地注视着老师、注视着那把戒尺。心想：那让“我”恐惧的戒尺，为什么让“我”如此不舍？“我”愿意再受一次戒，让“我”记住此刻的疼痛，让“我”记住戒尺带给“我”的教诲，让“我”记住老师对“我”的恩情……(言之有理即可)

【解析】

1.首先审清题目要求，“‘我’和戒尺之间的故事”已经限定了概括的内容，所以不能包括庙里和尚受戒的事。由此细读文章，确定出“我”和戒尺之间的三件事并依次概括即可。

2.句子中的“疼痛”是身体的感觉，而温暖是因为惩罚疼痛的背后其实是老师对学生的鞭笞和督促，这种关怀让人感到温暖。“严厉”是因为戒尺代表着规矩和纪律，让人有一种严厉的感觉，“善良”是因为老师运用戒尺时不仅有严厉的体罚还有脉脉温情，这让“我”感到戒尺也是善良的。这些词语的意思可以结合上文的相关内容具体分析，最后用通顺的句子表达出来即可。

3.本句中前半句运用了动作描写，词语表现力强，表现出“我”的虚弱和想尽快赶往学校的急切心情；后半句的主要特点是运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”对戒尺的恐惧。

4.第①段的位置在文章开头，有开篇点题、引起下文、奠定情感基调的作用。第⑤段插入小和尚受戒的情节，丰富了文章内容，引出了后文内容，还突出了“受戒的意义”这一文章中心。

5.结合上下文理解这部分内容中“我”的思想感情，然后根据文意用通顺的语言表达出来即可。联系上文，“我”永远不能忘记最后一次鞭笞，表达了它对“我”的影响之大和“我”的记忆之深。第⑦段中“没有一个人站起来”和第⑪段中“眼里噙满了泪水”都表现了我们的依依不舍，表达了我们对老师的感激之情。