Question

阅读材料，完成下面小题。

遇上好老师是人生的幸事

①我初中的时侯，数理化成绩都很好，最差的是语文，语文中最差的又是作文。后来我的语文老师听说我在写小说的事情，他满脸诧异，向我投来质疑的目光，这深深地印在我的脑海里。可想，我的作文已经差到何等地步。

②不过，我想我的化学老师肯定是不会这样的，他是一个好得你无法想象的老师。我能遇到这么好的老师，是我人生的一大幸运和财富。

③化学老师姓沈，叫国有，年纪快50岁了，身体很壮实，说一口像新疆人的普通话，有时发脾气时甚至直接用新疆话训人。他在我们中学只待了很短时间，不到两学期就走了，留下的却是他之于我的“秘密的恩情”和“永远的教育”。

④那是沈老师走前不久的事情。期末考试时，沈老师出的试题非常难，我考得最好，实际得分也只有43分。

⑤我后来想，沈老师一定是故意这么做的，他想“教训教训”我们，让我们对学习增加一些畏惧心和上进心，所以把试题出得异常深奥。这就是他教学、育人的方式，什么都不点破，让你自己去想，去感受，去领悟，去成长。

⑥他讲课也是这样，讲完了不做题，没作业，也不回答具体的问题，你问他某道题怎么做，他总是让你回忆一下他在某堂课的某一段的讲解。他经常说，学来的知识是草，思考出来的知识是树，反复强调我们应该在头脑里种树，不要种草。

⑦那次考试，树也都变成了草，因为太难了，所有的人考得都哭丧了脸。不过，我似乎有了“笑”的机会。作为课代表，我帮老师收完卷子后，他临时有事，把钥匙和试卷一同交给我，让我帮他拿回去。老师给了我“妙手回春”的机会，我也没有放弃这个“机会”。试题有30分的选择题，改一下简直是易如反掌。

⑧当天晚上，沈老师就找到我，以他的方式教训了我：责令我撕毁试卷，并让我独脚站在凳子上，直到摔下来为止。

⑨我至今也猜不到他让我独脚站在高处的真正用意，是为了让我体验到临高失衡的危险感？还是为了让我纯粹接受战战兢兢的洗礼，以昭示求学的严谨和求真的艰难？还是暗喻了一失足成千古恨？如果再给我一次机会，我一定会在凳子上多坚持站几分钟，用更多时间去体会其中的意义。

⑩但当时我内心填满了羞愧，羞愧让我站了没有几分钟就摔下来了。期间，老师在旁边一句话没说，只坐在椅子上看书，静静地看书。

⑪我从凳子上摔下来后，他问我有没有摔伤，发现没伤后他冷冷地说：你可以走了。我哭着不走，他推我走，他说他不需要我的眼泪，让我把眼泪留给我自己，流在心里。

⑫我以为这事情才开始，因为按照正常流程，这肯定要报告给班主任，作行政处理。但直到后来老师说他要走了，学校也没处理我。甚至，似乎连沈老师自己也忘了，后来再没有对我提起过，连暗示也没有，好像这事不曾发生过。

⑬只是他走后很多天，我突然收到一封信，最后落名是沈老师，上面这样写道：“你那次考试实际得分应该是43分，这本来已是全班最高分，但你的愚蠢让它变成了负分，我希望这是你的第一次，也是最后一次。”

⑭这封信，我一直珍藏着。这些年来，我一直没有放弃寻找沈老师,虽始终无果，但老师却给了我太多太多的“结果”。

⑮我希望以后有机会能当面告诉他：我深深地想着他，而且随着年龄的增加，这种深思越发变得强烈而真切！

细读名家美篇，对写作水平的提高大有裨益。试从行文思路、选材立意、写作手法、人物形象等方面任选一个角度，说说本文带给你的收获。

写作要求：（1）结合文章内容；（2）不少于100字。

Answer

示例1:从行文思路方面来说，文章主题是表现沈老师对“我”的深远影响，而对主题的表达和对沈老师的刻画则是通过老师对“我”私自修改试题答案的处理方式这一线索行文的。文章开篇通过写语文老师对“我”写小说的怀疑，衬托了后文沈老师教育方式的独特，以及对“我”以后人生的重要意义。这样写能够更好地塑造人物形象、表达中心，使文章浑然一体，值得我们学习。

示例2:从选材立意角度来说，文章第3段提到了“秘密的恩情”和“永远的教育”，选材紧紧围绕这两方面展开。文章所选的材料是沈老师即将离开我们时的一次期末考试，明知即将离开我们，那么试题才更加有深意，才更加值得深思，文章通过试题的难度以及沈老师教育“我”时的方法和没有对班主任说这些事情来表达“秘密的恩情”和“永远的教育”，素材都是在文章整体立意的角度进行选取，值得我们学习。

示例3:从写作手法来说，本文的第1段和第2段，首先运用对比的写作手法，将语文老师和沈老师对待学生的不同态度进行对比，体现了沈老师对学生的关爱和认可；第7段“我似乎有了笑的机会”中的“笑”为后文沈老师发现“我”偷改试题答案做铺垫，文章结尾卒章显志，体现了“我”对沈老师的感恩和怀念。这些写作手法都值得我们学习。

【解析】

本题考查分析文本。可以从行文思路、选材立意、写作手法等角度来表述自己得到的收获。

从行文思路上来看，作者以对沈老师的描写为线索贯穿全文，开篇采用对比的手法突出沈老师与其他老师的独特之处，然后主要记叙了沈老师针对我偷改试卷事件的处理方式，表达了沈老师对我产生的深远影响，这样行文，结构紧凑，人物形象鲜明具体，中心突出。

从选材立意来看，作者围绕着第三段中提到的“秘密的恩情”和“永远的教育”来选材，记叙了沈老师离开之前对我们进行一次考试，题目难度极大。因为我的虚荣心偷改试卷，沈老师对我进行教育，并且没有把这件事告诉班主任，让我免受处分，这是沈老师对我的恩情，也是对我的教育，从而表现沈老师对我的影响和我对沈老师的感激。作者紧紧围绕着主题进行选材，所有材料都为表现主题服务。

从写作手法来看，作者运用对比手法，语文老师对我的态度和沈老师对我的教育方式形成了对比，体现了沈老师高超的教育艺术和对学生的关爱。第七段中“我似乎有了笑的机会”为后文我偷改试卷做铺垫。结尾直抒胸臆，表现了我对沈老师的感激与怀念之情。

从人物形象来看，本文共塑造了两个形象，一个是语文老师，一个是沈老师。两者形成了对比，后者为主要表现的形象，作者对前者多有否定，对后者则是感激。描写沈老师时，多采用语言和动作描写，生动地刻画了一位面冷心热，有责任心，关爱学生，教育艺术高超老师形象，表现了作者对沈老师的感激与怀念之情。