Question

某校历史兴趣小组以“人文主义”为主题，开展研究性学习。该小组在研究过程中，找到以下四则材料。

起源

材料一 希腊人文主义体现出一种“重人”的思想，这一时期的思想家们将哲学追求集中在认识人自己这一命题上，要认识自己，人必须有知识才能达到真善美，强调对单一个体进行的理性思考，认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来。

复兴

材料二 文艺复兴时期．资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大．认为人可以创造一切；人生的目的不是为了死后升天，而是对现实美好生活的享受：人的各种欲望不应该加以抑制，而应当予以满足。

发展

材料三 西欧的宗教改革家认为，人只有靠信仰才能得救，不需要教会的繁琐仪式，信徒得救与否全凭信仰，只有信仰上帝和行善才能上得天堂，以此来否定天主教的等级观念和教皇统治人民的权力。

成熟

材料四 “如果立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了：因为人们将会害怕这个国王或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权和立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合二为一，法官便有压迫者的力量。”

——孟德斯鸠《论法的精神》

请回答：

(1)据材料一和所学知识，概括希腊人文主义体现出“重人”思想的主要表现。（6分）

(2)材料二、三在体现人文主义方面的共同点是什么?（2分）材料三与材料一、二相比，在人文主义体现形式上的最大不同点是什么?（2分）

(3)据材料四，指出启蒙运动中人文主义进一步发展走向成熟的主要表现。（4分）产生了怎样的影响?（4分）

(4)以上四则材料，作为学习研究人文主义的史料，你认为哪则材料更科学、史学价值更大?说明你的理由。（2分）

Answer

(1)表现：将认识的重点由认识自然转移到认识社会(人)，强调人的价值和人在社会中的决定作用；强调知识的作用，尊崇理性，追求自由。（6分）

(2)共同点：都肯定人的价值和尊严；都抨击天主教会。不同：由思想主张发展为反天主教会专制统治的政治运动(或材料一、二是思想文化领域，材料三是政治领域)。（4分）

(3)表现：直接批判专制制度；提倡三权分立(或分权)；宣扬理性主义；主张自由、平等、天赋人权等。影响：促进了思想解放，丰富和发展了人文精神的内涵，成为世界革命斗争的思想武器，为人类社会创造了宝贵的精神财富；为资产阶级革命做了舆论准备，为资本主义制度的创立提供了一系列政治构想。（8分）

(4)材料四。因为材料四是原始的第一手的、直接的史料；材料一、二、三是后人撰写的第二手的间接的史料。（2分）

【解析】

试题分析：(1)从材料中可看出，希腊人主张“认识自己”、“认为人可以通过知识的教化而与自然区别开来”，尊重知识，追求自由，这都是其“重人”思想的表现。(2) 材料二提出“人可以创造一切”，实质上否定了上帝，而材料三中“否定了天主教的等级观念和教皇统治人民的权力”，抨击教会是其共同点。材料三阐述的是宗教改革，是政治运动，材料一、二是思想解放。(3)分析材料四可以看到斗争矛头指向了世俗专制权力，并提出国家权力分配方法，成为以后资本主义国家的政治构想。(4)解答此题要掌握一定的研究历史的原则，即原始资料是最接近历史真实的。

考点：西方人文精神的起源和发展