亚当·斯密在《国富论》（1776年）中说：“中国一向是世界上最富的国家，就是说，土地最肥沃、耕作最精细、人民最富而且最勤勉的国家。”他赞扬的是古代中国的（ ）
A．商品经济 B．工场手工业
C．对外贸易 D．小农经济
《汉书·食货志》认为，“治田勤谨则亩益三斗。”东汉王充提出了“勉致人工以助地力”。南宋陈旁认为，对待不同土壤只要对症下药，可使土地更加精熟肥美，这反映了古代农业( )
A．需要大量劳力 B．适时增加肥力
C．提倡精耕细作 D．善于积累经验
学校伴随社会的发展呈现不同的时代特征。阅读材料，回答问题。
材料一 春秋时期，郑国人习惯在学校聚集，并常常议论朝政。有人建议关闭学校，大夫子产不同意，说：“夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？”
——据《左传·襄公三十一年》
材料二 学校，所以养士也，然古之圣王，其意不仅此也，必使治天下之具皆出于学校，而后设学校之意始备。盖使朝廷之上，闾阎之细（民间百姓），渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为是非，而公其是非于学校。
——《明夷待访录·学校》
材料三 严复在1895年发表的《原强》中指出，中国积贫积弱的根源在于“民力已苶（nié，萎靡不振），民知已卑，民德已薄”。救亡图强之根本“统于三端：一曰鼓民力，二曰开民智，三曰新民德。为今之计，惟急从教育上着手，庶几逐渐更新也”。
（1）据材料一，郑国的学校具有什么特殊功能？对此，子产持什么态度？对后人有何借鉴？
（2）材料二认为学校应具有哪些社会功能，这一主张有何积极意义？
（3）据材料三，概括严复的教育改革主张，并分析其原因。
世事在变化，历史学的任务就在于把握和阐释这些变化。阅读材料，回答问题。
材料一 渐变之中国封建社会的长期性，并不意味着中国社会停滞，社会总还是在变化的。这种变化，因为微小，仅以前后相接的两个朝代而论可能不太明显，但隔开几个朝代加以比较，是能够看得出来的，可以说：代代相承，变化微渐。
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
材料二 亟变之中国
甲午战后，列强对中国的侵凌，空前凶猛，中国的反应亦随之激烈。反应有两种类型，动机虽均为自救，而所循途径则大相径庭。一为外察大势，内求诸己，认为必须大事变革，与人并驾齐驱，结果形成政治改制运动；一为昧视时代，仍要返回中国中心之世，与外界绝缘，结果演为暴力反洋运动。
——郭廷以《近代中国史纲》
（1）材料一中“代代相承，变化微渐”的说法是否准确？试以古代社会主流思想为例说明你的依据。
（2）从材料二看，中国社会“亟变”的原因和具体表现各有哪些，作者比较推崇哪一变化？为什么？
（3）二则材料展示了哪些史学方法？
近代某著作“完全推翻了孔子‘信而好古’、‘述而不作’的旧偶像，而以资本主义新文化的思想材料改铸孔子形象。”该著作的作者应为( )
A．谭嗣同 B．李鸿章
C．康有为 D．陈独秀
严复晚年说：“垂老亲见……欧罗巴四年亘古未有之血战，觉彼族三百年之进化，只做到‘利己杀人，寡廉鲜耻’八个字。回观孔孟之道，真量同天地，泽被寰区。”这表明严复( )
A．抛弃了进化论思想
B．认识到了西方文明的本质
C．思想逐渐趋于保守
D．欲从传统思想中寻找出路
