Question

社会不同发展阶段有不同的人才标准，阅读材料，回答问题。

材料一 从《史记》到《清史稿》的二十五史，列有孝友传、忠义传、列女传、卓行传、死节传等，其中记录的忠孝类、操守气节类的人才连篇累牍……几乎每一部正史都有，比如《儒林传》、《文苑传》或《艺术传》、《文学传》、《道学传》等篇章，而且比重越来越大。初步统计结果表明，从《汉书》到《宋史》，列传所收录的人文型人才，分别为27人、300余人……粗略统计，《汉书》列传收录经济类人才仅有13人……而汉代以后，这类人物基本上不能登正史“大雅之堂”，只是散见于各种野史之中……科技型人才只是偶见于《方术传》等带有神秘色彩的专传和《天文志》之中，而正式入选列传的科技人物则是寥若晨星……有些入传的科学家，并不是因其科技方面的成就，而主要是因其官宦背景，如张衡、沈括等。蔡伦乃是作为宦官而被列入《宦者列传》。

——《中国古代人才观是如何演变的》

材料二 福州船政学堂的主要课程为算数、几何、代数、直线与球面三角、天文气象学、航海测算、地理、蒸汽机结构原理、仪表使用和英语。船政学堂的毕业生和留学生在各地也普遍受到欢迎。……（魏翰）长期充任福州船政局总工程师，后来又担任广九铁路总理。留学生李荣芳、郑成分别在驻法、驻美使馆担任翻译。……仅北洋海军参加中日甲午黄海海战的12艘战舰中，福州船政学堂毕业生和留学生就占有10舰管带之职……

——孙占元《左宗棠评传》

材料三 蔡元培曾说：军国民主义为体育；实利主义为智育；公民道德及美育皆毗于德育；而世界观则统三者而一之。

1912年，蔡元培任中华民国临时政府教育总长，他宣布废除忠君尊孔、读经，改革学制，实行小学男女同校，推行义务教育等。……1917年蔡元培出任北京大学校长，提出“思想自由”“兼容并包”的办学方针，使北大面貌焕然一新。

——历史必修三教师教学用书

材料四 院系调整的总方针是“以培养工业建设干部和师资为重点，发展专门学院和专科学校。整顿和加强综合性大学”。经过这次调整，到1957年，高等院校共有323种专业，其中工科183种，占56.7%。而文科、政法、财经各专业所占的比重急剧下降。1947年文、法、商科在校学生占大学生总数的47.6%，1952年降到22.5%，1957年又降到9.6%。

——《新中国成立初期高等教育的“苏化”及其利弊分析》

（l）根据材料一，概括封建统治者的人才价值取向，并简要分析其思想文化原因。

（2）根据材料二、三并结合所学知识，指出两者的教育理念的不同。分别产生了什么影响？

（3）材料四中我国调整高等教育的背景是什么？综合上述材料，谈谈其对我国当今教育的改革发展的启示。

Answer

（1）价值取向：以德为先，重道德、崇操守；重视人文型人才，轻视经济和科技类人才；具有官本位价值取向。 原因：儒学长期成为封建社会正统主流思想，宋明理学宣扬三纲五常；科举制的推行，形成了“学而优则仕”社会风气；在传统的农业社会，轻商贱商思想根深蒂固。 （2）理念：前者，“中体西用”；后者:全面发展，民主自由，教育救国。 影响：前者，有利于引进西方近代科技，培养人才，促进了中国教育近代化，推动了西学在中国的传播；后者，继续推动中国教育近代化，有利于民主共和观念深入人心；使北京大学成为新文化运动的主要活动基地，促进了新文化运动、五四运动的产生发展，有利于后来马克思主义在中国的传播、中国共产党的成立。 （3）背景：新中国经济建设的全面展开。 启示：教育的发展关系到国家和民族的强盛，教育要适应社会主义现代化建设需要，把培养学生独立健全的人格与实现学生的全面发展相结合，教育管理要体现民主自由的思想。

【解析】试题解析：本题考查明清之际的儒学思想，维新思想，新文化运动和20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践等知识点，旨在考查学生解读信息，调动知识解决问题的能力和认识历史事物和现象的能力。

第（1）问，第一小问，结合材料一的关键信息，古时的人才价值取向是“其中记录的忠孝类、操守气节类的人才连篇累牍”，“列传所收录的人文型人才”居多，“科技型人才只是偶见于《方术传》等带有神秘色彩的专传和《天文志》之中，而正式入选列传的科技人物则是寥若晨星”，还有部分科学家入传是“主要是因其官宦背景”，从中可以看出古代人才的价值取向的变化：以德为先，重道德、崇操守；重视人文型人才，轻视经济和科技类人才；具有官本位价值取向。第二小问，联系所学知识，从古代的思想、考试制度、理念等角度分析原因即可。

第（2）问，第一小问，结合材料二的关键信息，“仅北洋海军参加中日甲午黄海海战的12艘战舰中，福州船政学堂毕业生和留学生就占有10舰管带之职”，可见其教育理念为“中体西用”；材料三的关键信息，“废除忠君尊孔、读经，改革学制，实行小学男女同校，推行义务教育等”，提出“思想自由”“兼容并包”的办学方针，可见其理念为“全面发展，民主自由，教育救国”。第二小问，前者“影响”的分析从中国近代化和西方思想的传播角度分析即可；后者“影响”的分析从教育近代化和对中国政治民主化的角度分析即可。

第（3）问，第一小问，结合材料四的关键信息，抓住时间，“1957年”，联系所学知识可知，此时中国院系调整的背景：新中国经济建设的全面展开。第二小问，从材料二和三可以看出：教育的发展关系到国家和民族的强盛；材料四的信息可以看出：教育要适应社会主义现代化建设需要，把培养学生独立健全的人格与实现学生的全面发展相结合；材料三的信息可以看出：教育管理要体现民主自由的思想。