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钱穆先生认为,从秦汉三公九卿制到隋唐三省六部制的演变,反映了中国古代政治文明的进...

钱穆先生认为,从秦汉三公九卿制到隋唐三省六部制的演变,反映了中国古代政治文明的进步,皇帝从后台走到了前台。从制度变革层面看,这里的“进步”是指( )
A、进一步加强了中央集权           B、权力中枢决策规范化 
C、中央机构行政效率提高           D、社会阶层流动性增强

 

B 【解析】 试题分析:三公九卿制是秦朝设立的中央官制,三省六部制是唐朝设立的中央官制。前者丞相一人之下万人之上,享有大权;后者相权一分为三,中书、门下、尚书分掌政令的草拟、审批和执行之权,因此从制度变革层面看,这种变化体现了国家决策程序的日益规范化。所以应选B。AC与“制度变革层面”不符。D应是指科举选官制度。 考点:古代中国的政治制度·汉到元政治制度的演变·三省六部制。 【名师点睛】三省六部制是中国古代封建社会一套组织严密的中央官制。三省六部制的特点在于分散了丞相及中央机构的权力,把相权“一分为三”,既有分工,又有合作,互相牵制和监督,提高决策正确性和行政效率。  
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考点分析:
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秦汉时期设立了朝议制度,凡遇军国大事,皇帝往往“下其议”于群臣;而唐代设立三省制,“置中书、门下以相监察,中书诏救或有差失,则门下当行驳正。”其相似作用是    

A.大幅提高了行政效率

B.有效解决了皇权与相权的矛盾

C.限制、监督皇权的作用

D.有利于皇帝决策时集思广益

 

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从“礼乐征伐自诸侯出”到“秦王扫六合”反映出中国历史一个重要时期。此时期历史的变化是

A.从天下为公到天下为家B.从诸侯争霸到设置郡县

C.从刀耕火种到铁犁牛耕D.从封邦建国到中央集权

 

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杨宁一曾说:“总体看来,周天子虽表面上为天下共主,但实际上控制力有限,各诸侯国实际上都是有很大独立性的政治实体。”这表明西周作为一代王朝的最本质特征是
A.统一性与集权性           B.分散性与松散性
C.统一性与制衡性           D.独立性与落后性

 

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西周时,公、卿、大夫、士等爵号,是贵族权势的等级符号,拥有爵级者,构成了一个高贵的阶层。秦汉时期,平民能够以军功得爵,军功爵在秦与汉初造就了一个军功地主阶层。这一变化说明

A.秦汉爵秩等级的开放性             B.社会阶层的流动性变弱

C.血缘世袭制走向终结               D.秦汉官僚的等级性变强

 

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不同时期的历史教育反映出不同的时代特征历史观念。阅读下表的材料,结合所学知识回答问题:

中国近代以来中学历史课程教学大纲(课程标准)的基本内容

材料序号

名称

颁行时间

基本内容(摘要整理)

材料一

《奏定中学堂章程》

1903年

国史“当专举历代帝王之大事、陈述本朝列圣之善政德泽、暨中国百年以内之大事,次则讲古今忠良贤哲之事迹”。外国史当“示以今日西方东侵危局”“注意发明实事之关系,辨文化之由来,使得省悟强弱兴亡之故,以振发国民之志气”。

材料二

《中学校课程标准》

1913年

侧重“民族之进化、社会之变迁、邦国之盛衰,尤宜注意于政体之沿革与民国建立之本”“本国历史授以历代政治文化递演之现象与重要事迹”。

材料三

《高级中学世界近现代史教学大纲(草案)》

1956年

“学生认识资本主义必然死亡和社会主义必然胜利的历史发展规律”“向共产主义迈进的苏联是人类解放道路上的灯塔”“美国是战后世界上新的反动的侵略的中心”。

材料四

《普通高中历史课程标准(实验)》

2003年

“学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类的历史命运”“认识人类社会发展的统一性和多样性,理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统,汲取人类创造的优秀文明成果”。

(1)根据材料一,概括当时国史教学的核心宗旨。归纳当时外国史教学中注重培养什么意识?结合背景说明当时强调培养这种意识的主要原因。

(2)材料二特别注重对“政体之沿革”与“民国建立之本”的学习,其教育意义何在?结合民国初年史实对哪些思想政治运动产生了影响。

(3)材料三与材料四在世界史教学的标上有何差异?结合中国当时的外部环境分析产生这种差异的原因。

 

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试题属性

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