Question

阅读下列材料，回答相关问题：

材料一    恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之；恻隐之心，仁也。……人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。                                                  

——《孟子》

材料二  今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉；生而有疾恶焉，顺是，故残贼生而忠信亡焉；生而有耳目之欲，有好声色焉，顺是，故淫乱生而礼义文理亡焉。然则从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯分乱理，而归于暴。故必将有师法之化，礼仪之道，然后出于辞让，合于文理，而归于治。……古者圣王以人之性恶，以为偏险而不正，悖乱而不治，是以为之起礼义、制法度，以矫饰人之性情而正之，以扰化人之情性而导之也。                                                     

——《荀子》

材料三    我是你养育的，是个血肉之躯，而且活得不错，仍还年轻，所以无论从哪方面讲，你都不该责备我有着青春的欲望，而这种欲望是受神秘力量支配的呀。

——《十日谈》

材料四    人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！

——《哈姆雷特》

材料五     如果人是天使，那就不需要政府了。如果是天使统治人，就不需要对政府有任何外来的或内在的限制了。……人总是要追求其个人私利的。要改变人性，就像要阻挡狂流一样困难。聪明的立法者应该巧妙地通过改变河道而对其加以引导，并在可能的情况下将其导向公共利益方面。                           ——美国“宪法之父”麦迪逊

请回答：

（1）比较材料一、材料二中孟子和荀子观点的不同之处。

（2）材料三和材料四表达的共同主题是什么？区别何在？说明了什么？

（3）比较材料二、材料五中麦迪逊和荀子观点的异同之处。

Answer

（1）不同:孟子认为人性本善，统治者应该推行仁政；荀子认为人性本恶，统治者应该礼法并重。

（2）共同主题:肯定人，讴歌人性(人文主义)。区别:前者强调人性的本能和欲望；后者强调人的理性以及人性的高尚和尊严。说明:对人性的认识有一个不断深入的过程，文艺复兴经历了一个从初级到高级的发展历程。

（3）同:都认为人性有追求个人私利的一面；主张通过法律对人性加以约束、引导。异:荀子更强调礼仪教化；麦迪逊强调通过立法限制统治者，保障公共利益。

【解析】

试题分析：

（1）根据题干要求，本问主要考查学生学生对孟子和荀子观点的比较，旨在考查归纳、概括材料信息，比较、分析的能力。紧扣材料一信息“恻隐之心，人皆有之”、“恻隐之心，仁也”、“先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣”等，把握到孟子的观点，即认为人性本善，统治者应该推行仁政；紧扣材料二信息“然则从人之性，顺人之情，必出于争夺，合于犯分乱理，而归于暴”、“是以为之起礼义、制法度，以矫饰人之性情而正之，以扰化人之情性而导之也”等，把握到荀子的观点，即认为人性本恶，统治者应该礼法并重。

（2）本问考查的欧洲文艺复兴运动，需要学生具备较强的归纳、概括以及分析、认知的能力。审题的时候，要注意明确题干要求，避免作答不完整。关于第一小问，紧扣材料三、四信息，分析、认知，把握到材料总体主旨，即肯定和歌颂人文主义。关于第二小问，分别围绕两则材料信息展开分析和认知。紧扣材料三信息“而这种欲望是受神秘力量支配的呀”等，不难把握到答案；紧扣材料四信息“在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！”等，不难把握到答案。关于第三小问的“说明”，紧扣两则材料信息，结合相关史实，围绕“人文主义发展有一个过程，文艺复兴运动不断走向高级”维度展开，言之有理即可。

（3）本问考查的是麦迪逊和荀子观点的比较，旨在考查归纳、概括以及分析、认知的能力。要注意明确题干“异同”要求，即回答出“相同点”和“不同点”，避免作答不完整。关于“相同点”，紧扣材料二、五信息展开，分析、认知，把握到“都认为人性有追求个人私利的一面、重视法律对人性的规范作用”等维度。关于“不同点”，紧扣材料二“故必将有师法之化，礼仪之道，然后出于辞让，合于文理，而归于治”、以及材料五“聪明的立法者应该巧妙地通过改变河道而对其加以引导，并在可能的情况下将其导向公共利益方面”等展开，分析、认知，把握到“前者更加强调礼仪教化、后者更加重视法律”即可。

考点：中国传统文化主流思想的演变·春秋战国时期的“百家争鸣”·儒家思想；西方人文精神的发展·文艺复兴运动·概况；欧美资产阶级代议制的确立与发展·美国1787年宪法·诞生的背景