Question

阅读下列材料，回答问题。

材料一  宰相是中国古代最高行政长官的通称。“宰”的意思是主宰，商朝时为管理家务和奴隶之官；周朝有执掌国政的太宰，也有掌管贵族家务的家宰、掌管一邑的邑宰，实已为官的通称。相，本为相礼之人，有辅佐之意。“宰相”连称始于战国。……当时的所谓宰、相或宰相，地位均相当于丞相。……“宰相”一般只是一个习惯用语，而不是一个正式官名。

材料二  中国帝制时代的政治体制两千多年间似无实质性的重大变化，但在国家权力的运作方式上，却因社会政治、经济形势的变化呈现出不同的运作机制。……唐代“在三省体制下，决策不再是单纯的皇帝个人行为，皇帝的最后决定权包含在政务运行的程式中”。

材料三  从元朝开始，宰相制度便进入衰亡期。元朝开始是一省多相制，后改为两省多相制，又以中书省取代尚书省。明朝从废丞相到实行内阁制，使中国传统社会的中央官制发生了最重要的变革。

——摘编自齐秀生《中国古代宰相制度的演变》

（1）根据材料一和所学知识，指出先秦时期的“宰相”与秦朝的丞相有何不同。

（2）结合材料二，说明唐代“三省体制”在当时的主要意义。

（3）根据材料三并结合所学知识，分析元朝以后宰相制度进入衰亡期的原因。

Answer

（1）1）先秦时期的“宰相”有的执掌国政，有的掌管家务，2）是一个官职的通称，而不是一个正式官名。1）秦朝的丞相是正式官职名称，2）地位很高，负责全国的行政事务。

（2）提高了行政效率，减少国家决策上的失误；使封建官僚制度形成了严密的体系；在一定程度上制约了皇权。

（3）1）君主专制空前加强2）为加强皇权的各种制度改革3）答具体史实

【解析】

试题分析：（1）本问主要考查学生解读题干材料，获取有效信息，归纳、概括材料，并结合所学知识，对历史事物给予正确认知和准确判断的能力。先秦时期的“宰相”与秦朝的丞相，二者有明显不同。根据材料一信息，结合所学知识，主要从“官职是否正式以及职权大小”角度把握，所组织答案符合相关史实，言之有理即可。

（2）本问属于基础知识识记层次，比较简单，主要考查学生对古代中国“唐朝三省六部制及其意义”的认识。根据材料三信息，结合“三省六部制的具体运作”知识，重点要注意把握到以下方面：A．一定程度上避免了国家决策上的失误；B．分散相权，有利于加强皇权；C．在一定程度上制约了皇权。所组织答案，符合相关史实，言之有理即可。

解读材料，获取有效信息，并结合所学知识给予正确认知和解读的能力。本问需要学生具备一定的分析、认知以及知识迁移和灵活运用的能力。本问实际上考查。

（3）根据题干要求，本问主要考查学生解读题干材料，获取有效信息，并结合所学知识，对历史事物给予正确认知和准确归因的能力。正确解答本问，需要明确一个事实，即自秦朝以来，历朝历代均在不断加强君主专制制度。宰相制度进入衰亡期，也是不断加强君主专制制度的结果。所组织答案，围绕以上维度展开，言之有理即可。

考点：古代中国的政治制度·先秦时期的制度·相关状况；古代中国的政治制度·秦朝专制主义中央集权制度的建立与发展·宰相及其状况；古代中国的政治制度·汉到元政治制度的演变·唐朝三省六部制及其意义；古代中国的政治制度·明清时期君主专制制度的不断加强·相关状况

【名师点睛】材料解析题解题的一般性原则：

要解答这类题目，要注意审清题意，把握材料整体要求。正确解题分四步：

第一步，先看该题设问，明白该题提问的角度、内容和解答要求。这样做的作用是使考生对题目的要求做到心中有数，然后带着问题有目的、有针对性的去阅读，减少盲目性，加强针对性，提高解题效率。第二步，读材料，对材料所涉及的历史事件及相关时间、地点、历史人物、观点等基本要素有个初步了解，对材料出处、按语、说明等情况绝不能遗漏，以便从中发现蛛丝马迹。对与设问有关的材料，找出关键字词句，最大限度的获取材料中的有效信息。必要时对有关材料进行重点阅读，根据自己的理解、判断确定材料中与设问有关的基本史实、基本观点。第三步，回归教材，分析材料与课本某一内容的联系。一般来说，许多材料高于教材，但其承载的信息总是显性或隐性的地表现出与课本知识的联系。这有助于对材料的理解。第四步，提炼答案。材料解析题答案有个基本原则，即论从材料中出。答案是对材料的理解、概括、分析后得出的，有些题目还需结合所学知识或个人的认识去解答，这类题目答案有一定的开放性。学生可根据材料提供的中心课题，结合时政观点和马克思主义的有关基本原理进行分析、归纳，得出与材料中心话题相联系的结论。在作答时，考生还需注意概念正确，史论结合。另外：对图表型材料解析题，要对材料中图表数据进行分析，要分析图表数据所反映的历史时期、空间、性质，根据涉及的时间、国家和地区和性质，折射教材内容，从中获取有效信息。