维多里诺是14—15世纪意大利的教育家。他奉行“身心发展并重”的教育理想，注重发展学生个性，重视骑马、剑术、跳舞、游泳等方面的能力培养。他还要求学生研读古罗马作品和基督教作品，视之为道德教育的重要内容。这反映出
A．宗教制约着教育发展
B．教育摆脱了宗教束缚
C．人文主义的教育理念
D．文艺复兴尚未影响教育领域
“他们不承认任何外界权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判。……以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念，都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了。”下列哪位是“他们”的杰出代表
A．彼特拉克
B．莎士比亚
C．马丁·路德
D．伏尔泰
古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》讲述的是，普罗米修斯为人类盗取火种而遭到主神宙斯的惩罚的故事，剧中借普罗米修斯之口说:“说句老实话，我憎恨所有的神”该剧深受雅典人的喜爱，这反映当时雅典人
A．反对神灵崇拜
B．强调人的价值
C．注重物质生活
D．宗教意识淡薄
黑格尔指出：“智者们说，人是万物的尺度，但这还是不能确定的，其中还包含着人的特殊规定……在苏格拉底那里，我们也发现人是尺度，不过是作为有思维的人。”在此，黑格尔强调了
A．人是万物的尺度
B．要认识你自己
C．人从感性到理性的变化
D．肯定人的价值
中国的地学，从《尚书·禹贡》《山海经》开始，到《汉书·地理志》，逐渐形成了着重于记载山川、道路、关塞、水利、土质、物产、贡赋，特别是政治区划变更的传统。这可以证明
A．古代科技的实用性
B．传统地学的政治性
C．地学记载的精准性
D．小农社会的狭隘性
儒道思想犹如中国古代思想的双璧。下列言论中，最能体现道家因循自然、崇尚无为思想的是
A．天地不仁，以万物为刍狗
B．制天命而用之
C．不以人助天
D．天行有常，不为尧存，不为桀亡
