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数据中的中英历史:18世纪的中英对比图

——刘瑞中《18世纪中国人均国民收入估计及其与英国的比较》

问题:

(1)依据上图,对比中英两国的经济发展状况。

(2)思考造成这种变化的历史因素?

 

(1)水平1:比较完整概括材料信息。中国的国民收入总值远超英国。中国的人均收入没有明显变化,英国的人均收入急剧上升,增长速度远超中国, 水平2:叙述不完整,表述不清晰。 (2)水平一:能够从多个视角完整叙述。 视角: 中国因素 英国因素 政治:君主专制 君主立宪 经济:重农抑商 工业革命 文化:文化专制 启蒙运动 外交:闭关锁国 殖民扩张 示例:康乾盛世是中国社会在传统农耕文明框架内纵向维度的继续,绝非横向维度的主流文明或发展方向。从纵向来看,其盛世规模只有量的积累而没有质的改变,而且君主专制制度之下潜伏着重重危机。从横向来看,高度强化的君主专制相比较英国资本主义现代民主制度已经落后与腐朽;经济上,依旧是自给自足的小农经济,而英国新兴的资本主义经济则孕育着工业革命;文化实行文化专制政策,大兴文字狱,阻碍社会进步,而英国启蒙思想和自然科学的发展引领思想解放潮流。而面对日益明显的中英差距和英国对外扩张的态势,中国统治者却实行闭关锁国的政策和朝贡外交,这使中国丧失了最后了解并跟上英国的机会。 水平2:视角不全面,叙述不完整。 【解析】本题通过“数据中的中英历史:18世纪的中英对比图”来分析鸦片战争前的中英两国的差距及其原因。 (1)表格反映的是中英两国的经济发展状况。从“国民收入总值”和“人均国民收入”进行比较分析就可以得出答案。 (2)根据所学知识可以从中英双方的政治、经济、文化和外交等各个方面来分析造成中英双方的经济状况的原因。  
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考点分析:
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材料一    公元前800年至公元前200年之间,尤其是公元前600年至公元前300年间是人类文明的轴心时代。这段时期是人类文明精神的重大突破时期。在轴心时代里,各个文明都出现了伟大的精神导师——古希腊有苏格拉底……中国有孔子……他们提出的思想原则塑造了不同的文化传统,也一直影响着人类的生活。而且更重要的是,虽然中国、印度、中东和希腊之间有千山万水的阻隔,但它们在轴心时代的文化却有许多相通的地方。

——德国雅斯贝尔斯《历史的起源与目标》

材料二    以朱熹理学为核心内容的儒家思想于16世纪传入欧洲之后,作为助力推动了欧洲进入了哲学时代理性时代”……伏尔泰将《论语》中的已所不欲,勿施于人视为每个人应该遵守的座右铭。法国大革命时期雅各宾派领袖罗伯斯庇尔,在起草《人权宣言》时,还将它作为自由道德的标志写入其中。

材料三    至于三纲五常,为中国之大教,足下谓西夷无之矣,然考之则不然。东西律例,以法为宗。今按法国律例,民律第三百七十一条云:凡一切子女,无论其人何等年岁,须于其父母有恭敬孝顺之心……”第二百一十三条云:凡为妇者,应为其夫者所管属。

——康有为《与朱一新论学书》

材料四    窃以无论何种学派,均不能定为一尊,以阻碍思想文化之自由发展。况儒术孔道,非无优点,而缺点正多。尤与近世文明社会绝不相容者,其一贯伦理政治之纲常阶级说也。此不攻破,吾国之政治、法律、社会道德,俱无由出黑暗而入光明。

——陈独秀(191711日)

请回答:

1)依据材料一并结合所学知识,指出苏格拉底和孔子相通的地方,分析孔子和苏格拉底的思想分别对东西方社会产生了怎样的影响。

2)根据材料二并结合所学知识,分析哲学时代理性时代指的是什么事件?伏尔泰、罗伯斯庇尔推崇儒家的意图是什么?与他们同时期的欧洲思想家提出了哪些资产阶级国家蓝图?

3)依据材料三和所学知识,分析维新派对儒家思想的态度。

4)对材料四中陈独秀的观点,你持何看法?说明理由。

 

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二战结束的时候,在日本,盟军对其进行民主化改造过裎中,最高司令部发布了一系列命令,以外科手术的方式清除战时教科书中的军国生义、极端民族主义和以天皇为中心的神道宣传内容。1946年,盟军最高司令部要求日本政府审查新编的历史教科书,保证没有天皇崇拜和军国主义的内容,盟军司令部则有最后审查权。这种对历史记忆的反思和修正说明了

A. 历史记忆构成一个民族精神生命的一部分

B. 历史教科书的编写是政治进程的一部分

C. 一个民族的历史是通过历史教育建构、记忆和传承的

D. 历史是一个客观的进程,但历史记忆却是人为的建构

 

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有著名艺术评论家写道:勃拉克轻视形状,将一切物体、风景、人物和房屋都变成了几何图形和立方体……”据此判断,与勃拉克风格一致的画家是

A. 拉斐尔    B. 莫奈

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A. 信息技术推动了企业经营方式的革新

B. 知识经济迅速提高了杜会劳动生产率

C. 发展中国家是新经济的主要受益者

D. 电子商务已成为我国第三产业的主流

 

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导致下图中数据变化的因素中最主要的是(    )

A. “双百方针的顺利实施    B. 《义务教育法》的初步形成

C. 国民教育体系的初步形成    D. 社会主义教育制度的确立

 

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