Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一明清时期，蒙学教育非常兴盛。明代官办的蒙学教育主要是社学，洪武八年命天下立社学：“但有三五十人家，便请个秀才开学，教军民之家子弟入学读书，不妨他本业，务要成效。”清康熙时正式向全国推广义学：“各省、府、州、县，夸多立义学，延请名师，聚集孤寒生童，励志读书。”无论是社学还是义学，都是本着为天下所有儿童提供同等教育的精神而开办的，……蒙学教育的私学形式是私塾，私塾非常常见，也最有中国传统特色……明清蒙学教育择师标准很严，明太祖曾有明令：“其经断有过之人，不许为师。”官学蒙师大多要经乡民推举或地方官选定，“具书致礼”，正式聘任。私塾中的蒙师也会按照乡里最诚敬的礼节聘请……明清蒙学重视道德教育，表现出深厚的人文意蕴。……通过启蒙教育，使之逐步趋成于圣人的人格和境界，奠定一生发展的道德与文化基础。

——摘编自袁行霈、严文明等主编《中华文明史》

材料二大众教育是19世纪后期的大众社会的产物……到1900年，许多欧洲国家都建立了由国家财政支持的小学，为大众提供免费的义务性基础教育。欧洲国家为何要对大众教育承担起这种责任呢？自由主义者相信教育对于个人和社会的进步都是很重要的，保守主义者认为如此可以培养人民遵守社会纪律。……对工业家来说，大众教育培养了满足他们需要的工人。然而大众教育的主要推动力还是政治性的。选举权的扩展需要有受教育程度更高的选民。更重要的是，义务性的大众教育向被教育者灌输爱国主义，使大众国民化，这为更高程度上的国家整合提供了机会。

——摘编自杰克逊·J·斯皮瓦格尔《西方文明简史》

（1）根据材料一，概括指出明清时期蒙学教育的特点。

（2）根据材料二，指出19世纪后期西欧教育发展呈现出的新趋向，并说明其成因。

（3）综合以上材料，分析说明教育与社会发展的关系。

Answer

（1）特点：官私教育相结合；力争让更多儿童获得教育，教育范围扩大；注重渗透传统道德文化；择师标准严格。

（2）趋向：大众化；国家主导；义务性；

成因：社会精英的推动；第二次工业革命发展的推动；民主政治发展完善的需要；国家整合的需要。

（3）关系：教育进步推动了社会的发展，社会的发展需要教育的支持。（言之有理即可）

【解析】本题考查明清时期蒙学教育的特点和19世纪后期西欧教育发展呈现出的新趋向，考查学生对材料的概括归纳能力和运用所学分析问题的能力。

（1）明清时期蒙学教育的特点，可以根据材料中的“明代官办的蒙学教育主要是社学”“蒙学教育的私学形式是私塾”，说明官私教育相结合；材料中的“无论是社学还是义学，都是本着为天下所有儿童提供同等教育的精神而开办的”，说明蒙学力争让更多儿童获得教育，教育范围扩大；材料中的“明清蒙学重视道德教育，表现出深厚的人文意蕴”，说明蒙学注重渗透传统道德文化；材料中的“明清蒙学教育择师标准很严”，说明择师标准严格。

（2）19世纪后期西欧教育发展呈现出的新趋向，可以根据材料中的“大众教育是19世纪后期的大众社会的产物……到1900年，许多欧洲国家都建立了由国家财政支持的小学，为大众提供免费的义务性基础教育”概括得出。出现这种趋势的原因，可以根据材料中的“自由主义者相信教育对于个人和社会的进步都是很重要的，保守主义者认为如此可以培养人民遵守社会纪律”，说明社会精英的推动；材料中的“对工业家来说，大众教育培养了满足他们需要的工人”，再根据时间信息“1900年”，说明第二次工业革命发展的推动；材料中的“然而大众教育的主要推动力还是政治性的。选举权的扩展需要有受教育程度更高的选民”，说明是民主政治发展完善的需要；材料中的“使大众国民化，这为更高程度上的国家整合提供了机会”，说明是国家整合的需要。

（3）教育与社会发展的关系，可以从二者之间的相互作用、相互影响进行辩证分析。