Question

阅读材料．完成下列要求。

在《教育大辞典》的释文中明确称其为“教育家”的中国有398位，人多集中在三个时期：春秋战国时期（公元前770一公元前221年）、两宋时期（960一1279年）、近现代之际（1840年一1919年）。

时期	人数	概述
春秋战国时期	5	他们以社会改革目标为指向，以不同的地城文化为背最，以各自生活阅历和教育实践为基础提出教育思想。他们相互。竟长争雄，自然而然地引起了百家争呜：百家争鸣又反过来锻练了诸子百家，发展和完善了各家的思想。他们是我国历史上第一批教育家群体，在教育思想和理论上的贡献具有开天辟地的原创性
两宋时期	38	他们人数众多，分为众多的教育流派，如以程颢、程颐和朱熹为代表的理学，以陆九渊为代表的心学，以南宋叶适为代表的事功学。“可以毫不夸张地说，宋代是一个多元文化的时代，也是一个学派竟争的时代。这是继春秋战国“百家争鸣”之后，我国古代学术发展史上的又一个黄金时代”
近现代之际	226	这一时期教育家数量庞大，成分复杂．既有开明士坤．也有维新人士，既有资产阶级民主革命派，也有早期的马克思主义者。这支庞杂的教育家队伍在短短几十年内迅速崛起，蔚为壮观。同时各种具有时代烙印的教育名词层出不穷，如实利主义教育、国民教有、科学教育、职业教育、社会教育、女子教育、教会教育和早期马克思主义者创办的革命教育等等

——摘编自孙孔懿《试析中国历史上教育家涌现的三个高峰期》

解读材料，提炼出一个观点，并结合所学知识加以论述。（要求观点明确、合理、史论结合）

Answer

评分要求：所提炼观点明确、合理，源于材料而且必须是综合所有材料提炼的。论据充分，至少用两则不同时期的史实，史实准确，论证充分，逻辑严密，表述清楚。能围绕观点升华。

示例：

观点：教育发展推动社会进步。

论述：春秋战国时期，针对动荡的社会现实，一大批教育家提出自己的主张，著书立说创办私学，培养了大量人才，推动百家争鸣的出现，进而推动社会转型；近代中国内忧外患，受西方思想的影响，教育家们提出崭新的教育理念并付诸实践，推动中国思想界的西学东渐，有利于西方先进思想的传播，推动中国的维新变法和革命运动的发展，加速中国政治、经济、思想、社会生活的近代化，促进近代社会转型。在改革开放的今天，党和国家提出“科教兴国”战略，重视教育事业发展，有利于我国现代化的早日实现。

（其他参考观点：教育发展推动社会变革；不同时期的教育思想是不同时期政治、经济的反映；中国的教育发展体现了鲜明的时代性；教育家是推动社会进步的重要力量等等）

【解析】这一题属于开放性试题，考查考生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时也考查考生对观点进行论证的能力，能力要求很高。材料提供的是中国古代的春秋战国时期和两宋时期以及近现代之际的杰出教育家，让考生从中提炼出观点，并进行论证。材料提供的相当于教育家及其思想，结合所学知识，这几个时期都是社会转型时期，也是社会进步较快的时期，所以据此可以提炼出相关的观点有：教育发展推动社会进步；教育发展推动社会变革；不同时期的教育思想是不同时期政治、经济的反映；中国的教育发展体现了鲜明的时代性；教育家是推动社会进步的重要力量；等等。然后再根据所提炼的观点将教材中所学与所提炼观点有关的史实进行知识迁移，来论证即可，但是要注意至少用两个时间段来论证，这样才可以做到多角度和论从史出。