Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一

1904年清末学制改革将学制主系列划分为三段。第一阶段为初等教育……“以启其人生应有之知识，立其明伦理爱国家之根基，并调护儿童身体，令其发育为宗旨”，课程有修身，读经讲经，中国文字、算术、历史'地理、格致，体操等；高等小学堂则“以培养国民之善性，扩充国民之知识，强壮国民之气体为宗旨”，课程有修身、读经讲经，中国文学、算术、中国历史地理、格致、图画，体操等，第二阶段为中等教育……设修身、读经讲经、中国文学、外国语，历史.地理、算学、博物、物理及化学、法制及理财、图画、体操等课程。第三阶段为高等教育，分为高等学堂或大学预科，大学堂（分为经学、政法、文学，商、格致、工、农、医科共8科）；通儒院属研究院性质，以“能发明新理以著成新书，能制造新器以利民用”为宗旨，

——摘编自孙培清《中国教育史））

材料二

大众教贫是19世纪后期的大众社会的产物……到1900年，许多欧洲国家都建立了由国家财政支持的小学，为大众提供免费的义务性基础教育，欧洲国家为何要对大众教育承担起这种责任呢？自由主义者相信教育对于个人和社会的进步都是很重要的，保宁主义者认为如此可以培养人民遵守社会纪律。……对工业家来说，大众教育培养了满足他们需要的工人。然而大众教育的主要推动力还是政治性的。选举权的扩展需要有受教育程度更高的选民，更重要的是，义务性的大众教育向被教育者灌输爱国主义，使大众国民化，这为更高程度上的国家整合提供了机会。

——摘编自杰克逊·J·斯皮瓦格尔《西方文明简史》

（1）根据材料一并结合所学知识，概括清末学制改革的特点，并分析清末学制改革的进步性。

（2）根据材料二，指出19世纪后期西欧教育发展呈现出的新趋向，并结合所学知识说明其成因。综合材料一、二，分析教育承担的社会功能。

Answer

（1）特点：形成较为系统完整的学制体系；注重伦理爱国教育；注重德、智、体协调发展（构建德、智、体“三育”模式）；注重培养实用性人才；体现“中体西用”思想。

进步性：清末学制改革是中国近代以来学习西方教育的系统性成果，有利于教育的近代化；有利于传承传统文化；反映了对教育的普及性和平等性要求；有利于中国近代资本主义工商业的发展。

（2）趋向：大众化；国家主导；义务性

成因：经济的发展，国力的增强；社会精英的推动；第二次工业革命发展的推动；民主政治发展完善的需要；对高素质劳动者的需求。

功能：传承文化；服务于现实政治需要；为社会经济发展提供知识支持。

【解析】试题分析：本题主要考查学生获取材料信息，并结合所学知识对信息加以概括、归纳和解决问题的能力。（1）依据材料一可以直接概括出清末学制改革的特点是形成了较为系统完整的（初等、中等、高等）学制体系；注重伦理爱国教育；注重德、智、体协调发展（构建德、智、体“三育”模式）；注重培养实用性人才；体现“中体西用”（经学和自然科学）思想。结合所学知识可知其进步性主要体现在三个方面，首先是促进了中国教育的发展，其次继承并弘扬中国传统文化，第三是学习西方科学文化知识有利于促进中国洋务企业和民族资本主义的发展，促进中国近代化。（2）依据材料二可以直接概括出19世纪后期西欧教育发展呈现出的新趋向，即大众化，国家主导，义务性。依据材料二结合所学知识可知19世纪后期西欧教育发展的条件是经济发展和国力提高；原因来源于三个方面，即第二次工业革命和经济发展的需要，民主政治的需要，提高国民文化素质的需要。（3）综合材料一、二可知教育承担的社会功能很多，主要功能和作用是传承文化，服务于现实政治，为社会经济发展提供知识智力支持。