明万历年间，李贽在私塾讲学。别人教书专讲“四书”、“五经”， 他专教些实用的东西，还让学生猜谜语：“皇帝老子去偷牛，满朝文武做小偷”,谜底竟是"君不君，臣不臣”。这体现了李贽
A. 以“异端”自居，提倡工商皆本
B. “天下为主，君为客”的民主思想
C. 主张“穿衣吃饭，即是人伦物理”
D. 注重学以致用，挑战正统思想权威
乾隆皇帝在谈到自己南巡允许商人大兴土木时说：“此在苏扬盐布商人等，出其余费，偶一点缀。本地工匠贫民，得资力作，以沾微润，所谓分有余以补不足，找事尚属可行。”这表明他
A. 强调重农抑商的传统政策 B. 认同奢侈促进市场发展的观点
C. 宜扬奢侈享受的社会主张 D. 警惕奢华之风危及统治秩序
钱穆在《中国传统政治》中说：“魏晋时代的九品中正制，乃因当时地方骚乱，交通阻梗，中央政府行使职权能力有限，全国选挙难于推行，乃由中央指定各地域服务中央政府官史中之性行中正者，采访同乡舆论，开列各地区人才，造成表册，送政府作为录用之根据”这段史料可以用来说明
A. 选官制度体现中央与地方权力的博弈
B. 国家政治制度的创建体现了时代特征
C. 制度的设计要与社会经济水平相一致
D. 九品中正制有利于各地区人才的选拔
中外历史人物评说
材料 纳粹体制尽管没有废除私有制，但是对经济实施了强有力的国家干预，使得价值规律遭到扭曲。大战结束后，德国经济如同其他领域一样，处于战胜国的严格监控之下。随着凯恩斯主义的流行，其他国家纷纷加强国家干预。德国社会民主党也主张加强国有化。但艾哈德认为，在这种情况下，保护竞争尤其重要。从1948年6月起，艾哈德连续发布三个法令，宣布取消价格管制，废除工资冻结，取缔垄断。他表示，这样做的目的是“把由政府管制的经济转变为市场经济”。此后，艾哈德一直为此努力。1957年，联邦德国终于通过了《反对限制竞争法》，该法被称为社会市场经济的“基本法”。在坚持自由经济的基础上，联邦德国政府通过实施货币政策、贸易政策和投资政策等，对经济生活给予一定程度的干预，保证市场的有序竞争。同时，国家又通过干预收入分配和劳资关系，通过“阶级调和”和“公平分配”，以确保“经济人道主义”的实现。——据郑寅达《德国史》
(1)根据材料并结合所学知识，指出艾哈德推动联邦德国建立社会市场经济的背景。
(2)根据材料并结合所学知识，概括艾哈德推行的社会市场经济模式的特点，并分析该模式对联邦德国产生的影响。
历史上重大改革回眸
材料
唐代国子监隶属尚书省礼部，管辖六学，即国子学、大学、四门学、律学、书学、算学。据《新唐书∙选举志》：“凡生，限年十四以上、十九以下，律学十八以上、二十五以下。”依据《唐六典∙国子监》，四门学生500名，取“文武官七品以上及侯伯子男子”及“庶人子为俊士”者。
开元七年（719年）的敕令：“通一经及未通经而聪悟有文辞史学者，入四门学为俊士。”结果，四门学生总数增加至1300人，其中500人选录标准大抵同《唐六典》，余下的800人皆“庶人之俊异者为之”。开元二十一年（733年）五月，唐玄宗又下了一道敕令：“诸州县学生年二十五以下八品九品子。弱庶人生年二十一，通一经以上及未通经精神超悟有文辞史学者，每年铨量举选，所司简试，听入四门学充俊士。即诸色人省试不第情愿入学者，听。”
——据王勇主编《东亚坐标中的遣隋唐使研究》
（1）根据材料并结合所学知识，概括说明唐玄宗时期改革“四门学”招生制度的举措。
（2）根据材料并结合所学知识，分析唐玄宗时期改革“四门学”招生制度的影响。
阅读材料，完成下列要求。
材料
某高三学生绘制的“第二次工业革命”思维导图
——据鲁东海、李真直《做两个逻辑统一的历史教学》
运用所学知识，对该图所示内容提出两项修改意见（包括增加、删除、替换、完善等），并说明理由。（要求：观点明确，理由充分，逻辑严密）
