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阅读材料,完成下列要求。 1500——2000年间世界主要国家及其力量源泉 ——...

阅读材料,完成下列要求。

1500——2000年间世界主要国家及其力量源泉

——摘自张剑荆《中国崛起:通向大国之路的中国策》

综合上述表格信息,自拟一个观点,结合世界史知识,加以论述(要求:观点明确、具体合理,史论结合)。

 

示例1:自由主义不适合中国国情,没有成为近代中国历史的选择。 (自由主义本身及中国社会环境)自由主义的核心价值是强调个人自由、个人权利与中国近代民族救亡的时代主题不符。甲午战后帝国主义侵略加剧,民族危机日益深重,民族救亡是中国的时代主题;封建专制传统根深蒂固,封建顽固势力强大;资本主义发展不充分,资产阶级力量弱小;戊戌变法和立宪运动的先后失败证明和平改良的道路在中国根本走不通。 (马克思主义先进性)中国的马克思主义把民族解放、国家独立和人民的自由权利放在首位,能紧扣中国的时代主题。马克思主义坚持与工农运动相结合,与中国革命实践相结合,抓住变革社会的主要力量和变革社会的手段(暴力革命),因而成为中国历史的选择。 总之,自由主义不适合中国国情,不能从根本上指导解决中国问题而最终未能成为近代中国历史的选择。 示例2:自由主义在一定程度上推动近代中国社会的发展进步。 在政治上,促进近代中国反对封建专制统治的政治运动和民族救亡运动,在20世纪三四十年代,自由主义反对国民党的意识形态和一党独裁统治,力图走所谓第三条道路,对推动中国政治近代化进程产生一定的影响。 在思想上,批判封建专制主义,呼吁保障个人自由和个人权利,推动了维新思潮和新文化运动的发展,推动了中国社会的思想解放。 在社会上,自由主义已渗入到人文教育、学术研究、文学艺术、新闻出版等各个领域,并推动着这些领域的变革与进步; 总之,在自由主义传入中国之后,对近代中国社会造成的影响也是多方面的,在一定程度上推动了近代中国社会的发展进步。 【解析】请在此填写本题解析!  
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考点分析:
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阅读材料,完成下列要求。

材料一

中国的职业教育一开始就是同生产紧密联系在一起的,教育内容不断丰富,有力地推动了古代生产力的发展。夏朝出现学校,其主要职能是向贵族子弟传授军事、卜筮等方面的技能,具有很强的“职业性”。随着社会的发展,国家的政治职能日益凸显,政治道德教育逐渐成为学校教育的主要内容。随着“劳心者治人,劳力者治于人”等腐朽观念的传播,劳动者地位降低,职业技术教育逐渐不被人重视。但医学、算学、天文、艺术等职业教育,受到统治者重视,先后被列入官学课程,并创立了相应的专科学校。《国语—齐语》记载:“饬其子弟,相语以事,相示以巧”,说明职业技术教育主要是父子兄弟间传承。

——摘编自陈名树《中国古代的职业技术教育》

材料二

中国古代以世代守土为主的工作方式决定了古代基本上没有社会性的就业问题,学校教育主要以培养政府官员为目的,近代职业技术教育是大工业生产的产物。从19世纪60年代起,民族危机严重,最先发展起来的是军事工业,为这类企业培养相应的技术人员的职业教育也随之出现。19世纪末20初教育救国思潮兴起,1917年“中华职业教育社”在上海诞生,凝聚了当时教育界、实业界等社会各界知名人士,由政府主持建立近代新职业教育体制,仿效日本、美国的教育在中国建立了新的学制,并且把职业教育的某些做法渗透到普通中小学教育之中。

——摘编自俞启定《中国近代职业教育形成的探讨》

(1)根据材料一并结合所学知识,概括指出中国古代职业技术教育的特点及影响因素。

(2)根据材料二并结合所学知识,指出中国近代职业技术教育的新发展及影响。

 

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1958年,戴高乐当选法国总统后,提倡东西方“缓和与合作”,推动与苏联以及东欧国家进行贸易和文化交流。1964年,戴高乐将军与毛泽东主席以超凡的战略眼光,毅然作出中法全面建交的历史性决策。这表明

A. 法国在外交领域逐步摆脱美国控制    B. 法国抵制美国在西欧的冷战政策

C. 欧共体成立提高了法国的国际地位    D. 法国拉拢社会主义国家对抗美国

 

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1933年,苏联开始推行农产品义务交售制,规定集体农庄和个体农户按固定价格给国家缴纳一定数量的农产品。赫鲁晓夫上台后取消了义务交售制,代之以国家采购制,即利用商业系统对农户剩余农产品实行统一采购。这一制度的转变

A. 为工业化提供更多资金    B. 完全突破斯大林体制

C. 注重了调整工农业比例    D. 部分承认市场的作用

 

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19世纪英美文坛出现了一个蓬勃发展的春天,诞生了一批描写女性的文学作品,如《苔丝》、《红字》、《名利场》、《简·爱》等,在这些作品中体现出女性要经济独立、接受良好的教育以及同男性建立平等的婚姻关系等思想。出现这种情况的主要原因是

A. 工业革命的发展    B. 自由主义思想的兴起

C. 启蒙运动的兴起    D. 女权主义意识的兴起

 

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有古罗马法学家认为:“从民法的观点来看,奴隶是什么也算不得的。但是根据自然法来看便不是这个样子。从后者的观点来看,一切的人都是平等的。”该法学家的观点

A. 强调法律至上,肯定天赋人权    B. 追求公平正义,保障了奴隶利益

C. 扩大统治基础,维护罗马统治    D. 蕴含人文精神,为后世提供借鉴

 

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