Question

典型试题分析运用题。阅读下列材料，回答相关问题。

材料一：（2017全国Ⅰ卷24题）周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封

A．推动了文化的交流与文化认同B．强化了君主专制权力

C.实现了王室对地方的直接控制D．确立了贵族世袭特权

材料二：（课标）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

（1）给出材料一题目的正确选项，并指出排除其它三个选项的的理由。

（2）综合上述两则材料，结合所学，谈谈本题对你学习《普通高中历史课程标准》的启示。

Answer

（1）A.

（2）建议：依据课程标准学习；课标核心概念要清晰，要深挖；要注重历史课标核心知识的发展变迁。

【解析】（1）西周初期实行分封制，周天子把王畿以外的土地和人民分别授予同、异姓贵族，让他们去建立诸侯国，姬姓诸侯国是主体，题干三例都是姬姓诸侯国。受封到各地建国的贵族会带去官吏、军队和少量的周民，也会把周文化带到各地，所以分封制起到了促进民族间经济文化的交流作用。故答案为A项。西周初期是不存在“君主专制”现象的，无所谓“强化”之说，B项不符合史实，排除。西周分封制下，周天子直接控制的地区称为王畿，王畿外的土地由分封出去的各诸侯进行直接管理控制。周天子对这些地方进行间接控制，诸侯国有相对的独立性，C项不符合史实，排除。在此之前已经存在贵族世袭，排除D项。

（2）通过对上一题的解析可以看出，历史试题大多考查核心概念、核心知识，对核心概念、核心知识的掌握和理解一定要清晰、透彻。在此基础上，联系《课程标准》的有关内容来回答。