Question

中国古代各家对教育有着不同的主张。阅读下列材料，回答问题。

材料一  孔子成长的时代，鲁国政乱……“陪臣执国命”成为当时各国的普遍态势。孔子认为，正是因为内心道德秩序的缺失才导致社会秩序的崩坏，要想修复礼乐秩序，必须从人心入手。因此，既然无望入朝执政扭转乾坤，那么退而育化人心也是从根本上培育社会的元气。

——闫志《历史突围：图说春秋战国》

材料二  他（韩非）理想中的境界是，“无书简之文，以法为教；无先王之语，以吏为师。”

——钱穆《国史大纲》

材料三  在董仲舒看来，老天生民有善质而未能善，于是就设立君王以使民善之。因为民性不善，才有立王的必要。民得之于天的未善的性，要接受君王的教化才能变善，君王的天职就是通过教化使民性成善。

——摘编自曹影《“性三品”：董仲舒社会教化的理论根据》

（1）根据材料一，结合时代背景分析孔子从事教育的目的。为达目的，他提出了哪些主要主张？

（2）材料二中韩非子提出了什么主张？结合所学指出这一主张在当时的积极作用。

（3）据材料三，指出董仲舒的基本主张及理由。为此，汉朝统治者采取了什么措施？综合以上材料，指出古代中国教育的特点。

Answer

（1）春秋时期礼崩乐坏，孔子从事教育的主要目的是教化民众，匡正社会秩序。

主张：“仁”、“礼”。

（2）主张：以法为教，以吏为师。作用：稳定社会秩序，推动变法。

（3）主张：社会教化。

理由：人天生具有善的素质而不能成为善良的人，君主有教化人民的责任。

措施：设立太学，并在全国各郡县设立学校。

特点：教育服务于政治、以儒学教育为主、私学和官学并存。

【解析】第（1）问，第一小问，根据材料一中的信息“鲁国政乱”，“社会秩序的崩坏”，“育化人心也是从根本上培育社会的元气”，逐一分析时代背景即可。第二小问，联系所学知识，从孔子核心主张入手回答即可。

第（2）问，第一小问，结合材料二中的有效信息，“以法为教”“以吏为师”，从中概括其主张。第二小问，联系所学知识，从时代变化入手分析其影响。

第（3）问，第一小问，据材料三中的有效信息，“要接受君王的教化才能变善，君王的天职就是通过教化使民性成善”，从中概括其主张；“老天生民有善质而未能善，于是就设立君王以使民善之”，从中概括其理由。第二小问，联系所学知识，从汉武帝的教育举措入手回答措施即可。第三小问，综合孔子、韩非子和董仲舒的教育理念可知，古代教育的特色离不开其时代环境，从其目的和教育方式、内容入手分析其特点即可。