Question

科学技术、教育和学术理论的发展对社会发展有重要的影响。阅读材料，结合所学知识探讨下列问题：

材料一：

17、18世纪中国和西方具有代表性的科技人物及其主要成就

中    国	西    方
宋应星（1587-1661）编写了总结性的农业手工业科学技术巨著《天工开物》，被誉为中国17世纪的工艺百科全书。反对不切实际的科举之学，提倡有实用价值的学问。	牛顿（1643-1727）出版了《自然哲学的数学原理》，提出了物体运动的三大定律和万有引力定律等。充分展示了科学的巨大魅力，对以后的技术进步产生了深远的影响。使理性主义的思想深入人心。

依据上表分别说明17世纪中外科技成就的特点。并指出牛顿的科技成就对近代社会发展的主要影响。

材料二：

现代学者在研究中国教育发展史时发现，中国历史上出现过众多教育家。其分布的时代相对集中，颇具特点。

时期	教育家人数	特点和地位
春秋 战国	5位	都是开宗立派的人物，不仅对后世的中国文化的影响巨大至深，而且在世界上也有极大影响。
两宋 时期	38位	人数众多，分为若干小群体和许多教育流派，许多教育家有突出的历史影响和显赫的历史地位。
清末 民初	228位	既有统治阶级中的开明人士，主张学习西方技艺；也有出身于士大夫阶层但实现了自我转变的代表人物，仿行西方宪政。既有资产阶级民主革命派；也有早期的马克思主义知识份子。

——摘编自孙孔懿《试析中国历史上教育家涌现的三个高峰期》

（2）根据材料概括清末民初我国教育家队伍的特点。指出这一时期直接推动中国近代教育产生和发展的重大历史事件。

材料三：

德国莱比锡大学建于1409年，初期开设的课程有神学、文科（语言）、法学、医科。以后逐渐增加，至19世纪开设了数学、天文学、哲学、逻辑学、物理学、化学、生物学、解剖学等几十个科目，并设立了研究院，鼓励科学研究。德国的其它大学也普遍发生了这样的变化。由于教育的高度发展，德国创造了19世纪末的奇迹。

（3）依据材料三归纳15至19世纪德国大学课程改革的趋势。19世纪末,德国在科技领域创造了哪些奇迹?

Answer

（1）中国：总结性的科技成果，体现出实用性。

西方：自然科学创造性的突破。

影响：为技术革命(工业革命的技术进步)准备条件；科学理性影响启蒙运动。

(2)特点：人数众多；社会成分和思想主张多元化。

事件：洋务运动、维新变法、辛亥革命、新文化运动。

(3) 趋势:自然科学学科增多，鼓励科学研究（理性主义的影响增强）。

德国科技高度发展，如电磁波、X射线、发电机、内燃机的发明等。

【解析】本题考查17世纪中外科技成就的特点、清末民初我国教育家队伍的特点以及15至19世纪德国大学课程改革的趋势。其中的特点和趋势可以根据对材料的分析归纳来回答，与此有关的背景和影响应当联系教材所学有关内容来回答。本题主要考查学生对材料的分析归纳能力。

（1）17世纪中外科技成就的特点，可以根据材料中的“宋应星(1587-1661)编写了总结性的农业手工业科学技术巨著《天工开物》”“提倡有实用价值的学问”，分析归纳出中国古代科技成就的特点；根据材料中的“牛顿(1643-1727)出版了《自然哲学的数学原理》，提出了物体运动的三大定律和万有引力定律等”，分析归纳出西方国家科技成就的特点。牛顿的科技成就对近代社会发展的主要影响，应当联系教材所学来回答。

（2）清末民初我国教育家队伍的特点，可以根据材料反映的清末民初相对于以前人数较多以及材料中的“既有统治阶级中的开明人士，主张学习西方技艺；也有出身于士大夫阶层但实现了自我转变的代表人物，仿行西方宪政。既有资产阶级民主革命派；也有早期的马克思主义知识份子”分析得出人数众多、社会成分和思想主张多元化的特点。这一时期直接推动中国近代教育产生和发展的重大历史事件，应当联系教材所学来回答。

（3）15至19世纪德国大学课程改革的趋势，可以根据材料中的“，初期开设的课程有神学、文科（语言）、法学、医科。以后逐渐增加，至19世纪开设了数学、天文学、哲学、逻辑学、物理学、化学、生物学、解剖学等几十个科目”“并设立了研究院，鼓励科学研究”等信息分析得出。19世纪末，德国在科技领域创造的奇迹，应当联系教材所学有关内容来回答。

点睛：对于文字材料题的解答，先读设问，后读材料，带着问题看材料。在解题过程中，要注意从材料与课本的链接处找出相似点。只需确定了材料与课本某方面知识的关联，回答问题就不难了。甚至有的设问可以在课本中“对号入座”，但是答案的组织一定要结合材料所给的环境，千万不要自顾自地表演，而忽略了材料要求。本题关于背景、影响等问题的回答，一定要结合教材内容来回答。