Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一在先秦时期，统治阶级以遵从“天命”自居，奴隶则被视为“会说话的工具”，奴隶主甚至对他们拥有生杀之权。在那时，人和人不仅不同，有些人甚至不被当作人。当然在奴隶主和自由人民之间也有道德价值观来调节他们的利益和行为，如中国的“忠”“勇”“节”“孝”等。春秋战国之后，古人发展出了一套完整的价值观和价值体系，不仅有道德层面的价值观，如“仁义礼智信”（五常），还有反映社会制度性质的社会规范，如“君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲”（三纲）。显然，历史地反映封建主义社会等级制的价值观是“三纲”，即“君君臣臣、父父子子、夫夫妇妇”；而反映人民生活道德的是“五常”，即道德生活的规范性要求，以达到“怀仁义以相接”。

——摘编自韩震《西方哲学史》——摘编自韦伯《新教伦理与资本主义精神》

根据材料一概括中国古代封建社会价值观的特点并结合所学知识分析其形成原因。综合以上材料，我们应当如何继承发展人类社会的优秀价值观？

Answer

(1)特点：突出道德教化与强化社会规范。形成原因：社会生产力的进步；人文精神的发展；统治策略的提高；缓和社会矛盾的需要；儒家思想的影响等。（答出其中任意四点即可）立足于中国优秀传统文化和道德规范；对人类社会中的勤劳、节俭、自立、诚实等合理理解；着眼于人类历史发展的前进方向，必须反映社会发展的要求。

【解析】（1）本题主要考查春秋战国时期的百家争鸣及汉代儒学成为正统，旨在考查再认再现相关所学的能力。第一小问“历史事件”由图1下的文字提示“稷下学宫”即可得出“春秋战国时期的百家争鸣”的结论；第二小问“事件”结合相关所学即可得出“罢黜百家，独尊儒术”的结论。

（2）本题主要考查“三教合一”，旨在考查再认再现相关所学的能力。第一小问“三教”结合图3中的人物即可得出“儒道佛”的结论；第二小问“形成”根据第一小问即可得出“南北朝时期”的结论。

（3）本题主要考查中国传统文化主流思想的演变，旨在考查再认再现相关所学的能力。第一小问“内容”由图4下的文字提示“白鹿洞书院”即可得出“理学”的结论；第二小问“过程”可从儒学的形成、独尊地位的确立、“三教合一”及理学的形成等角度思考作答。