Question

阅读下列材料，回答问题。

材料一杜佑《通典》中记载：“（唐朝科举制度）考核资叙郡县乡里名籍父祖官名，内外族姻……（严禁）刑家之子，工商殊类（应试）。”当时有人说唐朝科举是“五十少进士，三十老明经”，唐代诗人赵暇诗曰，“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”。

材料二

1888年	清政府准设算学科取士，首次将自然科学纳入考试内容。
1898年	加设经济特科，荐举经时济变之才。
1901年	清延实行“新政”后，各地封疆大吏紛紛上奏，重提改革科举。恢复经济特科。
1904年	清延颂布《奏定学堂章程》，作为第一个经由政府顺布并在全国范围内付诸实施的官方学制文件，其领布标志着中国近代学制的诞生。
1905年	袁世凯、张之洞奏请立停科举，以便推广学堂，威趋实学。
1906年始	清延诏准所有乡试，会试一律停止。

材料三1949年12月教育部召开第一次全国教育工作会议，明确了新中国教育工作的目的，即“为人民服务，首先为工农服务，为当前的革命斗争与建设服务”。

1958年9月，中共中央、国务院发出《关于教育工作的指示》中明确提出“党的教育工作方针，是教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合”，同时指出“教育的目的，是培养有社会主又觉悟的有文化的劳动者”。

“文革”时期，人才选拔制度概括为十六个字“自愿报名，群众推荐，领导批准，学校复审”，上大学盖几个章就行，还有补贴，工农子女有优势。1977年，《人民日报》头条刊出，高考招生范围为“工人，农民，上山下乡的知识青年和回乡的知识青年，复员军人、干部和应届高中毕业生”。

（1）归纳材料一蕴含了唐朝科举制度的哪些信息？

（2）结合材料二及所学概括清朝教育领域改革的特点，并指出其社会背景，

（3）结合材料三及所学，分析新中国成立后不同时期教育政策变迁与社会发展之间的内在联系。

Answer

（1）有一定的出身等限制；录取人数少，以明经科为主；符合长远统治需要（唐朝统治选拔了优秀的人才）。

（2）特点：将经济等实用内容纳入考试范围；创建近代教育体制；废除科举考试。

背景：民族资本主义发展对新式人才的需求增加；洋务运动失败的教训；受西方的侵略，清政府的统治面临严重危机，旧的科举考试不能选拔真正人才；受西方先进教育体制的影响；国内开明人士的倡导。

（3）新中国成立，我国面临着继续民主革命和恢复重建的双重任务（或向社会主义过渡成为重要任务），教育服务于“革命与建设”。

1956年，我国生产资料所有制的社会主义改造基本完成（三大改造基本完成），转入社会主义建设时期（或为使教育事业适应大规模社会主义建设对人才的急需），我国社会主义教育方针提出与生产劳动结合。

文化大革命时期，上山下乡运动开展，学校教育受到冲击，工农兵推荐上学现象突出。

文革后为满足建设和社会发展需要（或文革造成人才断层，不利于社会发展或），文革后恢复高考。

【解析】依据材料一中“严禁刑家之子，工商殊类（应试）。” “五十少进士，三十老明经” “太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”的信息从“录取人数、考试科目以及作用”思考回答。

第一小问依据材料二中“将自然科学纳入考试内容”“中国近代学制的诞生”“会试一律停止”的信息归纳回答。第二小问背景结合所学２０世纪初形势从“政治、经济、思想以及教育”等方面归纳回答。

依据材料三的信息并结合新中国成立后史实从“建国初期、1956年、文革时期以及改革开放新时期”来分析回答教育方针与经济发展和社会的关系。