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阅读下列材料

法律制度不仅确保了人类社会文明成果,还体现了时代发展的需要。阅读下列材料,回答问题。

材料一古代罗马人相信,法律的目的是保证“正直生活,不害他人,各得其所”;人生而平等,都享有为任何人不能剥夺的一些基本权利……法是最高的理性……法是一种最高权力,是理智的人的精神和理性,是正义和非正义的人的标准。

材料二第8表凡故意伤人肢体而又未能取得调解时,则伤人者也需受到同样的伤害;不过,如有人打断自由人的骨头,他须偿付300阿司罚金;如被打折骨头的是奴隶,罚金可以减半。

第11表禁止贵族与平民通婚。

——《十二铜表法》

材料三在征服过程中,不同民族之间的矛盾显现出来。特别是被征服者,由于得不到公民法的保护,对罗马统治者表现出强烈的不满。随着版图的扩展,国际交往的扩大,商品经济和贸易的发展,在政治经济生活中也产生了许多新问题、新矛盾。……为巩固统治,帝国对行省上层阶级大量授予公民权,对无罗马公民权的外邦人给予适当的司法保障。3世纪,帝国境内自由民、内部公民与非公民的区别不复存在,万民法成为适应于罗马统治范围内一切自由民的法律。

——人教版高中历史必修一教科书

材料四法律是治国之重器,法治是国家治理体系和治理能力的重要依托。全面推进依法治国,是解决党和国家事业发展面临的一系列重大问题,解放和增强社会活力、促进社会公平正义、维护社会和谐稳定、……确保党和国家长治久安的根本要求。

——2014年10月习近平关于《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》的说明

请回答:

(1)据材料一归纳罗马法包含的基本原则。

(2)材料二所述内容与材料一中的哪一基本原则相违背?为什么?该内容揭示出的实质问题是什么?

(3)根据上述材料并结合所学知识,指出万民法逐渐取代公民法的主要原因;综上所述,结合所学知识分析法律人类文明进程中的积极作用。

 

(1)原则:平等、人权、理性、法律至上、正义。 (2)违背:人生而平等。 原因:体现出阶级、阶层的不平等(或贵族、平民和奴隶处于不同的地位)。 实质:法典是维护奴隶主统治阶级利益的工具。 (3)原因:罗马疆域的扩大导致公民法不再适用于罗马帝国。 作用:规范思想行为,稳定社会秩序;促进公平正义;维护和谐稳定;巩固国家政权,推动社会进步。 【解析】(1)根据材料一中“人生而平等,都享有为任何人不能剥夺的一些基本权利…”可知平等原则;根据“是理智的人的精神和理性,”可知体现了理性原则;根据“法是最高的理性……法是一种最高权利,”体现了法律至上原则。 (2)“禁止贵族与平民通婚”体现出贵族由于平民之间的地位的差异,这不符合罗马法中人生而平等的原则。结合具体知识可知,罗马法是维护统治阶级利益的体现,因此体现出阶级、阶层的不平等,也由此可以得出法典是维护奴隶主统治阶级利益的工具。 (3)从“在征服过程中,不同民族之间的矛盾显现出来”可以得出随着罗马疆域的扩大,民族矛盾导致公民法不再适用于罗马帝国。作用:注意材料强调的是积极作用,因此我们要抓住法律对人类世界的规范意义和稳定社会方面的作用来谈。  
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阅读下列材料

在二十世纪五十年代朝鲜停战国际紧张局势趋于缓和的背景下,中国政府以主动地姿态积极谋求建立新的国际关系。阅读下列材料:

材料一周恩来说:“解决中缅边界问题应该加快步伐了。……我们社会主义国家当然不扩张,但人家不信。一些亚洲国家很担心,认为大国必然扩张。所以要用实际的行动使他们慢慢相信,争取和平共处,在10年内要努力解决同邻国的边界问题,先从缅甸开始,陆续解决,解决后他们就放心了。”

——宋风英《周恩来与中缅边界谈判》

材料二中美两国的社会制度和对外政策有着本质的区别。但是,双方同意,各国不论社会制度如何,都应根据尊重各国主权和领土完整、不侵犯别国、不干涉别国内政、平等互利、和平共处的原则来处理国与国之间的关系。国际争端应在此基础上予以解决,而不诉诸武力和武力威胁。美国和中华人民共和国准备在他们的相互关系中实行这些原则。

——《中美联合公报》

材料三五项原则的精髓,……承认国家无论大小、贫富、强弱……充分尊重各国特别是广大发展中国家自主选择发展道路的权利,照顾和维护小国、穷国、弱国的合法权益和正当诉求,国际间开展互列合作才有基础,世界的和平与发展才有保障。

——温家宝《弘扬五项原则,促进和平发展》

请回答:

(1)据材料一并结合所学知识,指出为解决中缅边界问题20世纪50年代初周恩来提出了什么主张,该问题的解决对新中国外交有何重要意义?

(2)据材料二,概括指出中美双方在《中美联合公报》中达成了什么共识?结合所学知识,分析该公报的颁布对双方关系产生了什么重要影响?

(3)综合上述材料,概括“和平共处五项原则”的精髓。

 

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阅读下列材料,回答问题

通过阅读触摸历史、通过思考亲近历史,这是我们理解历史的必经之途。阅读下列关于五四运动的材料,回答问题。

材料一五四运动过程简表

时间

事件

5月4日

北京学生3千多人在天安门前集合,高呼口号,举行示威游行。北京政府派军警镇压,捕去学生32人

5月7日

天津、济南等城市群众先后集会声援北京学生。北京政府释放全部被捕学生

5月8日

北京政府再次颁布镇压学生运动的命令

5月9日

南京、无锡等地及巴黎华人开国耻纪念大会。苏州、嘉兴等地发生学生游行。武汉学商两界集会,商议支持北京五四运动的办法

5月23日

北京警察厅查封学生联合会刊物《五七》日刊

5月25日

北京政府严令制止散发传单、集众游行、演讲

6月3日

北京学生在街头讲演,被捕170余人;4日,又被捕700余人

6月4日

上海、天津学生联合会分别急电全国,援救北京被捕学生

6月5日

上海工人开始罢工,要求释放学生,罢免曹、章、陆。各地工人纷纷响应

6月10日

天津工人酝酿大罢工。徐世昌被迫下令批准曹汝霖、章宗祥、陆宗舆3人辞职

6月28日

在海内外各界的强大压力下,中国代表拒绝在《巴黎和约》上签字

 

 

——节选自“五四运动纪念馆”之“五四运动前后大事记”

材料二新启蒙运动的倡导者……强化了把五四作为启蒙运动的认知方式。他们认为,五四文化运动是一个典型的启蒙运动,思想大解放运动,是中国第一次最伟大的启蒙运动。

——张艳《新启蒙运动对五四新文化运动的评说》

注:此处五四运动的概念取广义,大致指“新文化运动+五四运动+中共成立”

材料三“五四”的……价值取向没有错,经得起历史的检验。回顾中国这90年的历史,我们找不到任何时段和时刻,标志着“五四”提出的任务已经完成或大致完成。相反,除了外敌入侵,我们这个民族的大不幸和大悲哀,几乎多多少少与“五四”精神失落、启蒙规划受阻有关。我们今天纪念“五四”,不仅仅是怀念历史,而是着眼于现在和将来。

——徐友渔《我们为什么要纪念“五四”》

(1)根据材料一并结合所学知识,归纳五四运动的性质。

(2)材料二从什么角度评价五四运动?结合二十世纪第二个十年的相关史实,简述作者这样评价的理由。

(3)综合上述材料和所学知识,指出“五四精神”的核心内容。

 

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罗马法被近代社会广泛借鉴采用;其中的私法精神和内容尤为被重视,它包括所有权、债权、婚姻家庭与继承等方面的规范。这表明了罗马法契合近代社会的主要是

A. 罗马共和精神与近代吻合

B. 对个人权利的规范与尊重

C. 自然法的人人平等原则

D. 三权分立与制衡原则

 

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“除十将军外,其余官职基本通过抽签的方式选出,每个人既是统治者,又是被统治者。”这材料体现了雅典民主政治

A. 权力制约

B. 主权在民

C. 轮番而治

D. 法律至上

 

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“希腊民主不同于现代社会的民主。它依赖于小规模的城邦和公民的广泛参与。”“广泛参与”的群体是指

A. 城邦所有人

B. 城邦所有公民

C. 成年男性公民

D. 除奴隶之外的所有人

 

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