Question

根据材料回答问题。

材料一公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。

——《礼记》

材料二汉代察举制“四科取士”为：“一曰德行高妙，志节清白；二曰学通行修，经中博士；三曰明达法令……四曰刚毅多略……皆有孝悌廉公之行”。

——《后汉书·百官志注》

材料三九品访人，唯问中正。故据上品者，非公侯之子孙，则当涂之昆弟也。二者苟然，则荜门蓬户之俊，安得不有陆沈者哉！

——《晋书·段灼传》

材料四唐人沈既济说：“故太平君子，唯门调户选，征文射策，以取禄位，此行己立身之美者也。父教其子，兄教其弟，无所易业，大者登台阁，小者任郡县，资身奉家，各得其足。是以五尺童子，耻不言文墨焉。是以进士为士林华选，四方观听，希其风采。每岁得第之人，不浃旬而周闻天下，故忠贤隽彦韫才毓行者，咸出于是。”

——转引自韩国磐《隋唐五代史论集》

请回答：

（1）、材料一表明先秦时期人才选拔的标准是什么？

（2）、材料二与材料一的选官制度相比，有何进步性？

（3）、材料三中说的是哪一种选官制度？其主要弊端是什么？

（4）、据材料四，概括说明科举制的影响。

Answer

（1）血缘、门第、等级；

（2）注重品行、才学，打破血缘世袭；

（3）九品中正制；世家大族把持人才选拔，任人唯亲，压制人才；

（4）张扬了“学而优则仕”；有助于推动社会重学风气的形成；成为当时人们走向仕途的主要途径；有助于提高个人的政治影响力；

【解析】（1）依据材料信息“ 公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰”可知材料一反映的是先秦时期实行世卿世禄制，实际上是贵族政治，结合所学知识可从血缘关系、等级、门第高低和世袭等方面概括先秦时期人才选拔的标准。

（2）材料二反映的是汉武帝时实行察举制，分察举（自下向上推荐）和皇帝征召（自上向下招聘）等，重“孝廉”，德才皆备。关于其进步性，结合所学知识可从注重品行、才学、打破血缘世袭等方面思考作答。

（3）根据材料“九品访人，唯问中正”可知是九品中正制；关于其弊端，结合所学知识可从世家大族把持人才选拔，任人唯亲，压制人才等方面思考作答。

（4）依据材料“故太平君子，唯门调户选，征文射策，以取禄位，此行己立身之美者也”可概括宣扬了“学而优则仕”；由“父教其子，兄教其弟，无所易业，大者登台阁，小者任郡县，资身奉家，各得其足。是以五尺童子，耻不言文墨焉”可概括出科举成为读书人最高最迫切的追求，推动社会读书风气的形成；科举成为当时人们走向官场的重要途径；由“是以进士为士林华选，四方观听，希其风采。每岁得第之人，不浃旬而周闻天下，故忠贤隽彦韫才毓行者，咸出于是”可概括出有助于提高个人政治影响力等。结合所学知识还可从加强君主专制、扩大统治的社会基础、提高官员素质、提高行政效率等方面作答。