历史上重大改革回眸
材料自遭荒乱，率乏粮谷。诸军并起，无终岁之计，饥则寇略，饱则弃馀，瓦解流离，无敌自破者不可胜数。袁绍之在河北，军人仰食桑椹。袁术在江、淮，取给蒲嬴。民人相食，州里萧条。公曰：“夫定国之术，在于强兵足食，秦人以急农兼天下，孝武以屯田定西域，此先代之良式也。”是岁，乃募民屯田许下，得谷百万斛。于是州郡例置田官，所在积谷。征伐四方，无运粮之劳，遂兼灭群贼，克平天下。
——摘编自《三国志·魏书·武帝纪》
（1）根据材料，指出曹操屯田的原因。
（2）根据材料并结合所学知识，分析曹操屯田的影响。
阅读材料，完成下列要求。
材料下图是摘自一节教学课例中的思维导图。
根据材料并结合所学知识，指出该思维导图的一条不足之处，并说明理由。（要求：所提不足之处及理由需观点正确，符合史实）
阅读材料，完成下列要求。
材料一中国古代的教育家们始终强调教育与政治的密切关系，忽视教育与生产力的密切关系。学校教育就只是为统治阶级培养、选拔人才以巩固其统治的一种工具。在西方古代社会，由于国家对教育的控制和干涉不同，学校教育在教育目标、教育内容、教育手段和学校行政管理方面逐渐呈现多元化和自由化局面，整个时代或社会的教育作为一个独立的范畴就可能从政治中分离出来，按照自身的规律发展成为一门独立的科学，从而很好地与社会生产力结合起来，为推动社会的前进服务。中国的学校教育始终把“明人伦”的道德教育放在核心地位，而其他教育都是为道德教育服务的，可有可无。西方比较重视德、智、体、美和谐发展，因而学校的课程设置既有人文科学知识，又有自然科学知识；既有体育，又有美育。
——摘编自李小利《中西方古代教育差异》
材料二1850年，蒸汽机的普及和“铁路大狂热”，标志着英国进入工业革命真正大飞跃的时代。迅速的都市化，更大规模的社会流动以及机械化代替手工劳动等，对广大劳动人民的文化素质提出更高的新要求，英国教育体制必然要向国家干预以及法定的全国性教育体制转变。从此，政府进入英国教育领域。国家通过税收和拨款，为民众提供更多的学校教育。1870年初等教育议案声称有150万6—12岁的孩子获得政府提供资金的学校教育，但这只是工人阶级子女的2/5。到了1880年，小学义务教育的实施，才改变了民众教育“欠缺”的状况。坎特伯雷附近的一个村庄，5—14岁儿童的上学率从1851年男孩的33%和女孩的42%，增长到1881年的73%和80%。
——摘编自谢天冰《试论英国教育体制的近代化》
（1）根据材料一，概括中西方古代教育的不同。
（2）根据材料二，指出英国近代教育发展的表现，并结合所学知识分析其原因。根据材料一、二并结合所学知识，谈谈西方教育对当前中国教育发展的启示。
普朗克曾写道，“我把这整个的步骤描述成一种孤注一掷的行动……我己经和辐射与物质之间的平衡问题斗争了六年而没有得到任何成功的结果。这个问题在物理学中是有根本重要性的，必须不惜任何代价来找出它的一种理论诠释，不管那代价有多高。”普朗克旨在说明量子论
A. 诞生的偶然与必然 B. 得到社会的普遍认可
C. 产生了巨大的影响 D. 是对前人理论的突破
20世纪二三十年代，列宁和罗斯福都在固守本国基本经济制度的情况下，进行了大刀阔斧的改革。这两次改革的根本共同点是
A. 都体现了国家对经济干预
B. 都努力改善民众生活水平
C. 都为了巩固现有政治制度
D. 都使经济出现了较大转机
英国1688年的“光荣革命”本是一次宫廷政变，却一直被史学家定性为一次“革命”。这主要是因为这次政变（ ）
A. 结束了英国君主的统治权力 B. 最终确立了英国君主立宪制
C. 根本改变了英国的社会性质 D. 使国家权力结构发生质的变化
