作为教育的载体，教科书不但承载了知识，也反映了国家的兴衰与变迁。下列教科书图片最有可能出现于
A．1949—1956年 B．1956—1966年
C．1966—1976年 D．1978—1988年
邓小平曾说过：“对全国教育战线十七年（新中国成立后十七年）的工作怎样估计？我看，主导方面是红线。应当肯定。”最能证明这一看法的是
A．初步建立了新的教育管理制度
B．创办了一系列的工人学校
C．全面开展了“上山下乡”运动
D．初步建成了国民教育体系
中国科学院档案处保存的文件表明，1951年至1958年中国共派出留苏学生7493人，其中69%的留学生学习工科专业，10.6%的学习理科，6.9%的学习农林，3.4%的学习医学，3.2%的学习文科，1.7%的学习文化艺术，1.6%的学习财经。这是我国当时
A．“科教兴国”战略的需要 B．市场经济体制的需要
C．文化教育全面改革的需要 D．国家发展战略的需要
新中国成立初期，政府开办了各种类型的补习学校，广大教育工作者把识字小黑板挂到田间地头、车间厂房、休息场所。这说明当时中国
A．努力发展高等教育 B．大力普及义务教育
C．注重培养工农兵学员 D．重视扫除文盲教育
阅读材料，回答问题。
美国学者亨廷顿在《文明的冲突》一书中提出，冷战结束后，相对简单的两极关系已为多极、多文明的远为复杂的关系所取代。下面示意图是其对未来部分国际关系的描绘与预测:
结合世界现代史的相关知识，对其中一组关系进行探讨。(可以对其进行论证，也可以对其进行修改并进行论证。观点明确，史论结合)
阅读材料，回答问题。
材料一
材料二 20世纪80年代，以美苏关系的重大转折为契机，短短10年间世界格局的演变注入了一股突如其来的力量。此次世界格局的转换不像以往那样发生在大规模战争之后，新体制的确立缺少硬性的仲裁力量。此外，由于多极化趋势的长期酝酿和发展，当旧格局最终被打破后，多种基于民族主义的国家和地区性力量亦趁势蜂起，谋求在新格局中的位置和利益。
——摘编自王斯德《大学世界史》
(1)请给材料一命制一个合适的标题。写出材料一中A、B处两个城市的名称。
(2)根据材料二，概括冷战结束后世界格局的特点。结合所学知识，说明这种格局对世界历史发展的积极作用。
