Question

阅读材料，完成下列各题。

材料一《汉书·循吏传》：文翁，庐江舒人也。景帝末，为蜀郡守，见蜀地辟陋有蛮夷风，乃选郡县小吏开敏有材者张叔等十余人亲自饬厉，遣诣京师，受业博士，或学律令。……又修起学官于成都市中，招下县子弟以为学官弟子，为除更徭。数年，县邑吏民争欲为学官弟子，……由是大化，蜀地学于京师者比齐鲁焉。至武帝时，乃令天下郡国皆立学校官，自文翁兴学始。

材料二到1930年，私塾仍在乡村普遍存在。据1935年中央农业实验所调查，安徽全省私塾14388所，在农村教育中占73.1%。调查认为，新式学校未能普及乡村，不独因学校信用未昭，实乃“私塾设置简易，塾社大小随便，学生不拘多少，年龄不限，个别就学不求一律”。同时，新的教学方法和教学内容却不为农民、乡绅认同，他们宁愿把子女送入私塾接受旧式启蒙。

——摘编自徐希军《1910年代安徽教师教育背景的历史考察》

材料三从1969年3月开始，全国战备紧锣密鼓开展起来。在京的大批党政机关以及学校，被紧急疏散到外地。当时中国科技大学有意迁往郑州，时任安徽省革委会主任的李德生认为安徽高等教育基础薄弱，得知此情后把中科大争取到了安徽，还腾出合肥师范学院和银行干校的校舍来安置。

——据中国科技大学校史整理

（1）根据材料一，概括“文翁兴学”的特点及影响。

（2）结合材料二和所学知识，简析当时“私塾仍在乡村普遍存在”的原因。

（3）结合所学，分析中国科技大学从北京迁至合肥的社会背景。综合三则材料，你认为促进教育均衡发展需要具备哪些主观性条件？

Answer

（1）特点：①是汉代地方政府最早设立的官学；②注重培养师资力量；③学习内容兼有儒法思想；④面向基层招生，鼓励子弟入学，给予保障。

影响：①带动求学之风（改变了社会风气）；②提高了蜀地文化素养；③推动汉代地方官学发展。

（2）原因：①民初国势孱弱，财政拮据，难以满足推广新式教育的需要；②新式教育影响不够，接受度不高；③私塾适应小农社会的需要；④乡村守旧势力较为强大；⑤近代中国社会发展不平衡的影响。

（3）原因：①中苏关系紧张，苏联构成对中国安全的主要威胁；②“文革”期间对国际形势估计过于严重；③时任安徽领导人的大力争取。

条件：①国家政策扶持；②教育落后地区政府的重视；③民风民俗的转变，形成尊师重教氛围；④教育发达地区的帮助。

【解析】试题分析：（1）学生的阅读障碍是文言文的翻译。文翁,是庐江郡舒县人.年少时喜好学习,通晓《春秋》,以庐江郡县吏的身份被提拔.汉景帝末年,担任蜀郡郡守.他为人仁爱,喜欢用感化的方法进行治理.文翁发现蜀地偏僻狭小有蛮夷风气,便想引导教化他们.他选拔明达有才能的郡县小吏张叔等十多人,亲自诫勉,将他们派遣到京城,让他们跟随博士学习,有的学习律令。……文翁又在成都街市修建学校,召来属县子弟作为学生,为他们免除徭役, ……几年后,大家都争当学校学生, ……因此蜀地风气大变,蜀郡在京城学习的人与齐、鲁接近.到汉武帝时,便命令天下郡国都设立学校,郡国设立学校从文翁开始。特点：①从办学的主体分析，文翁“为蜀郡守”，“文翁兴学”是汉代地方政府最早设立的官学；②从教师队伍建设分析，“乃选郡县小吏”“遣诣京师，受业博士，或学律令”。说明注重培养师资力量；③从学习内容分析兼有儒法思想；④“招下县子弟以为学官弟子，”从招生对象分析，主要是面向基层招生，从招生政策分析，“为除更徭”， 为鼓励子弟入学，给予学生优惠政策。

关于影响，景帝末年， “蜀地辟陋有蛮夷风”， “文翁兴学”之后，“县邑吏民争欲为学官弟子”“由是大化，”“文翁兴学”带动了求学之风，改变了社会风气；“蜀地学于京师者比齐鲁焉，”可见提高了蜀地文化素养；“至武帝时，乃令天下郡国皆立学校官，自文翁兴学始。”文翁兴学推动了汉代地方官学发展。

（2）关于当时“私塾仍在乡村普遍存在”的原因，从经济上分析，民国初年财政拮据，难以满足推广新式教育的需要；从社会基础层面分析，新式教育影响不够，“新的教学方法和教学内容却不为农民、乡绅认同，”群众接受度不高，因此“他们宁愿把子女送入私塾接受旧式启蒙。”从办学特点上分析， “私塾设置简易，塾社大小随便，学生不拘多少，年龄不限，个别就学不求一律”，私塾适应了小农社会的需要。从政治势力角度分析，乡村守旧势力较为强大。从中国社会整体来看，“私塾仍在乡村普遍存在”是近代中国城乡发展不平衡的产物。

（3）原因从国际关系分析：①中苏关系紧张，苏联构成对中国安全的主要威胁，从1969年3月开始，全国战备紧锣密鼓开展起来；②“在京的大批党政机关以及学校，被紧急疏散到外地。”说明北京可能会受到威胁，出现不安全的因素。“文革”期间国家领导人对国际形势估计过于严重；“时任安徽省革委会主任的李德生，得知此情后把中科大争取到了安徽,还腾出合肥师范学院和银行干校的校舍来安置。”说明安徽领导人的大力争取。综合三则材料，促进教育均衡发展需要具备客观条件是国家政策扶持，教育发达地区的帮助；主观条件是，教育落后地区政府的重视，民风民俗的转变，形成尊师重教氛围。