Question

学校是培养人才的摇篮，是文化传承的平台，学校发展铭刻着时代的烙印。

材料一宋朝简明学制图

——孙培青《中国教育史》

注：

国子学：最高学府，招京朝七品以上子孙为学生。

太学：招八品以下子弟或平民优秀子弟为学生，主要学习儒家经书、《内经》、《道德经》、《庄子》等。

辟雍：太学分校。

四门学、广文馆：准备参加科举的预备学校．武学：宋朝始设，为应对外患培养军事人才。

律学：设断案和律令两个专业。

书学、画学：主要学习书法，绘画专业课程及《论话》等理论课程

（1）依据材料一，概括宋朝官学教育的特点。

材料二东京大学于1877年成立。东大模仿德国大学的做法，国家主义色彩浓厚，文理科比例为6：4，鼓吹“法科万能”，为日本现代化培养出数以万计的政治、技术官僚和高级研究人员。到19世纪末，日本大部分阁僚均毕业于东京大学。到世纪之交，日本的医科大学借助于兰学时代的雄厚基础，已接近国际水平。1878-1900年共培养35200名大学毕业生，基本上满足了日本近代经济发展和社会管理对高级专业人才的需求。此外，日本认真学习西方的实业技术教育制度，注重中等技术专科人才的培养，到1900年中等实业技术学校已有290所，为正在进行工业革命的日本工厂，企业输送了数以万计的熟练、敬业的技术员和技工。明治时期的教育成果不断转化为生产力，推动日本资本主义现代化的各项事业迅速发展。

——马克垚《世界文明史》

（2）依据材料二和所学知识，指出东京大学创办的背景，并简述其对日本的影响。

材料三1898年7月，光绪帝批准总理衙门上奏的《大学章程》，置仕学院。12月京师大学堂开学，设诗、书、礼、仪及春、秋六科。1899年，中西并学，除经史外，开设算学、格致、化学及英文、德文、法文、俄文、日文等普通课程，另立史学、地理、政治专门讲堂。为中国近代国立大学教育的开端。

1902年，师范馆开学招生，甄拔各省绩学之士。振兴实业为其办学宗旨之一．1907年，进士馆改为法政学堂。1909年，始筹办分科，设经、法、文、格致、农．工、商七科，各科俱以预科及译学馆毕业学生升入，近代意义的大学初具规模。

1912年，改称北京大学校，总监督改称校长。1917年，蔡元培任大学校长，整顿校规，祛除弊习，停办工、农各科，专办文．理、法三科。全校学生增至两千人，校中又创设各会，如进德会、哲学会、理科化学演讲会、雄辩会，体育会、技击会、阅书报社、学生储蓄银行、消费公社等。

——摘编自《北大简史：京师大学堂到2l世纪的北京大学》

（3）阅读材料三，对北京大学的发展历程进行解读。

要求：提取信息充分：总结和归纳准确、完整；解释和分析逻辑清晰。

Answer

（1）从中央到地方形成比较完备的管理体制；学科类型多样化；重视儒学，同时也大力提倡道教和佛教；体现严格的等级制（为封建统治者服务）。

（2）背景：日本明治维新：第二次工业革命。

影响：为日本的政治改革、经济发展和生活水平的提高培养大批专门人才；促进日本科技水平的迅速提高；推动了日本的现代化。

（3）甲午战后，面对日益严重的民族危机和改革的呼声，1898年，光绪帝批准开办京师大学堂，学习内容和学科设置体现中西合壁的特点，为清政府培养政治改革和经济发展人才；《辛丑条约》签订后，面对统治危机，清政府实施新政，废除科举制，京师大学堂增设了多个实用学科，近代意义的大学初具规模，利于培养适应经济发展的人才；辛亥革命推翻了清朝统治，南京临时政府成立，京师大学堂改称北京大学，新文化运动中北京大学出现各种学会，成为新文化运动的主要活动基地，传播新思想，使人们受到了民主、科学洗礼。

总之，北京大学课程设置内容越来越多，范围越来越广，其创立与发展是中华民族危机不断加深和中西方文化碰撞的产物，为社会发展培养了大批人才。

【解析】（1）依据材料一结构图和文字信息从管理体系、办学多样化以及教学内容等角度分析回答。

（2）第一小问依据材料中“1877年”从明治维新和工业革命角度回答；第二小问依据材料二“基本上满足了日本近代经济发展和社会管理对高级专业人才的需求，明治时期的教育成果不断转化为生产力，推动日本资本主义现代化的各项事业迅速发展。”的信息归纳回答。

（3）依据材料三中“1898年”“1902”“1912”“1917”四个年代从戊戌变法、《辛丑条约》、辛亥革命以及新文化运动四个时期分别阐述北京大学经历的办学历程，最后从课程设置、培养人才以及促进教育近代化等角度总结回答。