Question

阅读材料，完成下列要求。

材料 过去的150年中，中国的教育精英，即受过良好教育、最具优势的职业群体有四个阶段的转化。

1865—1905年，即清政府废除科举之前，超过70％的教育精英是官员子弟，来自全国各地的“绅士”阶层。

1906—1952年，超过60％的教育精英是地方专业人士和商人子弟，尤其是江南和珠三角地区。

1953～1993年，约超过40％的教育精英是来自全国的无产阶级工人子弟。

1994～2014年，超过50％的教育精英是来自各地区的有产家庭与特定的重点高中。

——摘自李中清《150年来中国的精英出身什么家庭》

阅读材料，提炼出一个观点，并结合中国史相关史实，加以论述。(要求：观点明确、史论结合、史实准确，解释和分析逻辑清晰)

Answer

观点：家庭政治地位与家庭经济实力影响教育的发展。

1905年之前，封建经济在各种经济成分中占据优势，官员和地方士绅掌握财富的同时，有条件对子女进行系统的教育。1905年后，自然经济加速解体，商品经济和民族工业取得快速发速，对科学技术、管理经营等专业知识的需求增强，专业人士和精英更加重视子弟的教育问题。1949年后，我国建立起工人阶级领导的，以工家联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家，从此人民当家作主，工人阶级的领导地位确立，工农和工农子女受到了比较正规的教育。由此可见，家庭政治地位与家庭实力影响教育的发展。

示例2：

观点：政治变革影响教育的发展。

1905年之前，由于科举制的存在，使读书、考试与做官密切相连，教育精英大多出自官宦和士绅家庭。1905年后科举制度废除，特别是辛亥革命以后，资产阶级的社会地位明显提高，教育更加多样，教育精英多出在专业人士和商人子弟。1949年后，随着新中国的成立，中国人民实现了当家作主，教育对象主要面向广大工农群众，教育精英多出在工人子弟，由此可见，政治变革影响教育的发展。

【解析】本题是个开放性的题目，主要考查的是中国近现代教育的发展发展。

首先从材料“教育精英是官员子弟，来自全国各地的“绅士”阶层”“教育精英是地方专业人士和商人子弟，尤其是江南和珠三角地区”“教育精英是来自全国的无产阶级工人子弟”“教育精英是来自各地区的有产家庭与特定的重点高中”“清政府废除科举之前”中总结概括出自己观点；然后结合所学知识论证观点即可。