伦敦大雾曾一度成为了艺术家理想化或写实的描绘对象。诗人们也把伦敦烟雾作为抒发胸臆的对象，还有作家把烟雾、烟气作为没落的象征或隐喻。据此可知
A. 科技产生了意想不到的效果
B. 科技使文学和艺术获得新生
C. 伦敦烟等有利于艺术的发展
D. 艺术家的无知助推环境恶化
“从达尔文先生的理论当中，我们只能得出两种结论：要么是人类缺少一个不朽的灵魂，或者相反，每个动物、每种植物都有个不朽的灵魂。如果是这么回事，我想，今天晚上我们回家以后，就谁也别打算能吃下一份烤牛肉了！”威尔伯福斯的演讲表明他
A. 认为每一种动物都有灵魂
B. 赞成达尔文的进化论
C. 认为人类缺少不朽的灵魂
D. 反对达尔文的进化论
某思想家强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的工具：人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，该思想家是
A. 洛克
B. 伏尔泰
C. 卢梭
D. 康德
“他整合了各种科学发现和方法，对宇宙形成了一种全新的描述，即宇宙是遵循可测址、可预测的机械规律面运转的。”“他”是
A. 牛顿
B. 法拉第
C. 伽利略
D. 巴斯德
马丁·路德认为上帝建立的精神世界是一个真正的教堂，所有的基督徒人人平等。享有精神和思想上的自由。而上帝建立的世俗世界则充满罪恶和仇恨。但应该支持世俗政府，并且认为王权应当高于教权，竭力维护世俗的权威。这表明马丁·路德主张
A. 宗教和世俗权力分离
B. 废除教会的等级制度
C. 彻底摆脱宗教的束缚
D. 复兴古希腊罗马文化
16世纪，一些教师和教育思想家发表”新教育”的论著。主张教育所要培养的主要不再是僧侣和神职人员，而是政治、文艺、商业等方面的活动家和冒险家、他们力主培养身心健康、知识广博、多才多艺的新人。这反映出
A. 教育摆脱了天主教束缚
B. 启蒙思想推动教育改革
C. 人文主义影响教育理念
D. 宗教改革思想开始传播
