Question

阅读材料，完成下列要求。

材料一明清时期，蒙学教育非常兴盛。明代官办的蒙学教育主要是社学，洪武八年命天下立社学：“但有三五十人家，便请个秀才开学，教军民之家子弟入学读书，不妨他本业，务要成效。”清康熙时正式向全国推广义学：“各省、府、州、县，夸多立义学，延请名师，聚集孤寒生童，励志读书。”无论是社学还是义学，都是本着为天下所有儿童提供同等教育的精神而开办的，但这样的教育理想在现实中总要打些折扣，比如明朝“倡优隶卒之家子弟，不许妄送社学。”这和国家规定的社会歧视政策是一致的……蒙学教育的私学形式是私塾，私塾非常常见，也最有中国传统特色……明清蒙学教育择师标准很严，明太祖曾有明令：“其经断有过之人，不许为师。”官学蒙师大多要经乡民推举或地方官选定，“具书致礼”，正式聘任。私塾中的蒙师也会按照乡里最诚敬的礼节聘请……明清蒙学重视道德教育，表现出深厚的人文意蕴。“蒙以养正”是蒙学最高的教育理念，即从人的先天根基开始，通过启蒙教育，使之逐步趋成于圣人的人格和境界，奠定一生发展的道德与文化基础。

——摘编自袁行霈、严文明等主编《中华文明史》

材料二大众教育是19世纪后期的大众社会的产物……到1900年，许多欧洲国家都建立了由国家财政支持的小学，为大众提供免费的义务性基础教育。欧洲国家为何要对大众教育承担起这种责任呢？自由主义者相信教育对于个人和社会的进步都是很重要的，保守主义者认为如此可以培养人民遵守社会纪律。……对工业家来说，大众教育培养了满足他们需要的工人。然而大众教育的主要推动力还是政治性的。选举权的扩展需要有受教育程度更高的选民。更重要的是，义务性的大众教育向被教育者灌输爱国主义，使大众国民化，这为更高程度上的国家整合提供了机会。

——摘编自杰克逊·J·斯皮瓦格尔《西方文明简史》

（1）根据材料一，概括指出明清时期蒙学教育的特点。结合所学知识，分析明清蒙学教育兴盛的原因。

（2）根据材料二，指出19世纪后期西欧教育发展呈现出的新趋向，并说明其成因。

（3）根据以上材料，分析说明教育承担的社会功能。

Answer

（1）特点：官私教育相结合，教育体系比较完备；力争让更多儿童获得教育，教育范围扩大；存在明显的社会不公；注重渗透传统道德文化；择师标准严格。

原因：统治者稳固统治的需要；科举制度的推动；社会经济的发展；传统文化的影响。

（2）趋向：大众化；国家主导；义务性；

成因：社会精英的推动；第二次工业革命发展的推动；民主政治发展完善的需要。

（3）功能：传承文化；服务于现实政治需要；为社会经济发展提供知识支持。

【解析】（1）通过仔细阅读材料并结合所学知识不难发现明清时期蒙学教育的特点按照材料一分层次概括即可，例如，蒙学教育非常兴盛、提供同等教育的精神而开办、蒙学教育择师标准很严等均是可以作为答案的。明清蒙学教育兴盛的原因要从政治方面、经济方面、思想文化方面多方面考虑，例如，政治方面要突出加强统治的需要、科举制度的推动等。

（2）材料二中的“义务性的大众教育”等字眼强调了19世纪后期西欧教育的大众化和义务性的特点，国家承担教育的责任则强调了19世纪后期西欧教育是由国家主导的。原因则要从19世纪后期经济领域的第二次工业革命、政治领域民主政治的完善等重大事件的发生去分析即可。

（3）教育承担的社会功能分为政治功能、经济功能、思想文化功能，例如政治功能主要突出服务于现实政治需要或巩固统治的需要等，经济功能主要突出教育能为社会经济发展提供高素质的劳动力、提供知识支持等。