阅读下列材料，回答问题。
材料一有学者认为，与其他国家相比，中国最独特之处在于，我们是唯一保持了两千年中央集权制度的国家。中国历史上的众多制度创新，从本质上来说，都围绕着四大基本制度：郡县制、尊儒制度、科举制度、国有专营制度展开。这四个基础性制度，如四根“支柱”共同支撑起中央集权的“大厦”，历经上千年的打磨和探索，日渐趋于精致完善，在明清时期达到巅峰。
材料二在美国的复合共和国里，人民交出的权力首先分给两种不同的政府，然后把各政府分得的那部分权力再分给几个分立的部门。因此，人民的权力就有了双重保障。两种政府将互相控制，同时各政府又控制自己。
——麦迪逊《联邦党人文集》
请回答：
（1）根据材料一并结合所学知识，四大基本制度是如何加强中央集权的。
（2）根据材料二结合所学知识，指出美国的政治实践如何保障“人民的权力”。
阅读下列材料，回答问题。
材料一有学者认为，中国封建社会商品经济的发展经历了三个高峰：春秋战国时期，商品经济迎来了它有史以来的第一个发展高峰。……唐宋，特别是宋朝，随着生产力的又一次大发展，商品经济步入了第二个发展高峰。进入明代，商品经济形成了第三个发展高峰。其中宋代商品经济的发展无疑是引人注目的，以至于有的学者认为宋代发生了“商业革命”，有些学者甚至断言，由于商品经济的空前发展，宋代已经产生了资本主义萌芽。
——《商业文化的发展与宋代士林风气》
材料二下列图中五条曲线反映了1840-1956年我国五种经济形态
材料三毛泽东对社会主义商品经济理论的探索始于1958年下半年至1960年的上半年，他以苏联为鉴，提出了有中国特色的社会主义商品经济理论。邓小平认真总结毛泽东的商品经济观在实践中的经验教训，继承和发展了毛泽东商品经济的思想，在领导中国社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践中，解放思想、实事求是，以巨大的理论勇气和务实求效的实践精神，对社会主义条件下的商品经济问题作了深入的研究分析。
——从毛泽东的商品经济观到邓小平的社会主义市场经济理论》
（1）根据材料一并结合所学知识，概括宋朝发生“商业革命”的表现。
（2）据材料二并结合所学知识，概括我国近代经济发展特点。
（3）根据材料三结合20世纪90年代的史实，说明邓小平如何发展毛泽东商品经济思想。
阅读下列材料，回答问题
材料一董仲舒按人性把人分为上中下三个等级，占人口多数的“中民”是教育的主要对象。他主张设立各级学校，教授儒家经典，将他们培养为“笃于礼薄于利”“以天下为忧”的君子，使得“教化大行，天下和洽”。
古罗马教育家昆体良（35～95年）认为，学校教育优于家庭教育，培养演说家是公民教育的重要目标。他还认为，完美的演说家“不仅要有超群的演说天赋，还要有完美的品格”，“能尽公民之义务，能在公私事务中完成使命，能以忠告引导国家，能以立法奠定其雄厚基础”。
材料二严复认为：“西之教平等，故以公治众而贵自由”“讲教育者，其事常三宗：曰体育，曰智育，曰德育，三者并重”。
1912年，蔡元培批评清政府的教育宗旨说：“忠君与共和政体不合，尊孔与信教自由相违”。同年，中华民国教育部公布的《教育宗旨》规定：“注重道德教育，以实利教育，军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”。
1957年，毛泽东提出：“我们的教育方针，应该使教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
1995年，《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
（1）根据材料一，概括董仲舒和昆体良教育主张的相同点。
（2）根据材料二结合所学知识，指出中国近现代教育目标的特点。
（3）综合二则材料和所学知识说明古今中外在人才选择上的共同取向。
法国文学史家爱弥尔·法盖说：“它是明确地冷静地观察人间的事件，再明确地冷静地将它描写出来的艺术主张。……要从几千几万的现实事件中，选择出最有意义的事件，再将这些事件整理起来，使之产生强烈的印象。”这种文学流派是
A. 浪漫主义
B. 印象画派
C. 现代主义
D. 现实主义
某学者把苏联（俄）上世纪二三十年代的经济政策看作三个实验，即“追随理想的实验、面对现实的实验、回归理想的实验”，其中“面对现实的实验”应指
A. 战时共产主义政策
B. 新经济政策
C. 农业集体化政策
D. 斯大林模式
牛顿力学认为时间是绝对的，空间也是绝对的；爱因斯坦相对论则认为“物质告诉时空怎样弯曲，时空告诉物质怎样运动”，时间、空间和物质是一个有机整体。这表明
A. 牛顿力学更加能被世人所理解
B. 相对论革新了牛顿力学时空观
C. 爱因斯坦相对论发展了时空观
D. 爱因斯坦否定了牛顿力学理论
