有学者指出：“罗马法的发展基本上不是按立法程序制定的，也不是君主个人独裁意志的结果，而主要是凭借裁判官的审判实践和法学家的理论活动，在改造和继承旧有的法律规范的基础上而逐渐发展起来的”。由此可见，罗马法
A. 具有很强的社会适应性
B. 维护法官的权威
C. 是随意性较强的法律
D. 对后世影响较远
历史学家钱穆说：“学术环境不普遍，限于少数私家，而有所谓累世经学。……天下仕途渐渐走入一个特殊阶层的手里去”。上述现象得以改变始于
A. 秦汉时期
B. 魏晋时期
C. 隋唐时期
D. 明清时期
学者杨宁一认为：“总体看来，周天子虽表面上为天下共主，但实际上控制力有限，各诸侯国实际上都是有很大独立性的政治实体。”这表明西周政治
A. 神权与王权相结合
B. 尚未实现权力的高度集中
C. 实现了家国一体
D. 以血缘关系为纽带
阅读材料，完成下列要求。
材料近代以来，中国教育经历了漫长而艰难的发展和转变。
洋务运动时期的教育
民国时期的中学课程表
1949年新中国成立以来，接受、改革了原国民政府、教会、私立学校和文教机构，接受外国留学生来华，推广使用简化汉字，强调教育与劳动结合，培养社会主义劳动者。1978年以后逐步下放教育管理权，大力发展农村和民族地区教育，推进素质教育，普及信息技术教育，实施人才强国战略，建设现代国民教育体系。
——据金铁宽、吴式颖主编《中外教育大事年表》等
围绕材料，结合中国近现代史的具体史实，阐述中国教育不断突破传统模式，向近现代化方向持续转型。（要求：明确写出论题，阐述须史论结合、史实准确和充分）
阅读材料，回答问题。
材料一
美国 | 苏联 |
1947年3月，美国总统杜鲁门提出反苏反共的政策 | 1947年9月，以苏联为首的9个国家成立了共产党和工人党情报局 |
1948年4月，美国国务卿马歇尔公开宣布援助欧洲的计划 | 1949年1月，以苏联为首的6个国家成立了经济互助委员会 |
1949年4月，以美国为首的12个国家成立了北大西洋公约组织 | 1955年5月，以苏联为首的8个国家成立了华沙条约组织 |
1949年9月，德意志联邦共和国在美、英、法联合占领区成立 | 1949年10月，德意志民主共和国在苏联占领区成立 |
1950年、1961年美国发动侵朝、侵越战争 | 1979年苏联侵略阿富汗 |
材料二 20世纪五六十年代资本主义各国经济增长率（％）
时间 | 日本 | 美国 | 英国 | 联邦德国 | 法国 | 意大利 |
1952—1960 | 8.2 | 2.8 | 2.7 | 7.5 | 4.8 | 5.8 |
1961—1970 | 11.2 | 4.1 | 2.8 | 4.8 | 5.8 | 5.6 |
材料三 20世纪70年代初，法国总统蓬皮杜在欧洲共同体首脑会议上发表了这样的一些观点：“欧洲必须用一个声音说话”“西欧绝不能脱离美国”“欧洲也必须保持其为独立的实体”。1972年，日本外相大平正芳在记者招待会上说：“日本跟着美国脚步走的时代已经过去了。”
（1）根据材料一并结合所学知识，概括美苏两国在对峙的过程中控制和支配别国或地区的方式。
（2）根据材料二 、三并结合所学知识，概括指出20世纪六七十年代资本主义世界发生的变化。
阅读材料，完成下列要求。
材料一宋朝的政体有着非常明确的分权意识。宰相的权力被多个机构分割。……政权归于君主，治理权归于宰相。君主的权责是任命宰相，宰相的权责是组阁，治理天下。君主与宰相“各有职业，不可相侵”，君主若是侵夺宰相之职权，则属违制，将受到群臣抗议。……宋人将“执政”与“台谏”对举：“天下之事，一切委之执政”；“一旦谏官列其罪，御史数其失，虽元老名儒上所眷礼者，亦称病而赐罢”；君主则居于超然地位，“常使两者之势适平，足以相制，而不足以相胜”，如是，“人主可以弁冕端委而无所事”。
材料二美国的联邦党人是近代分权理论的最终完成者，清教徒们创立了他们引以为傲的复合共和制的国家制度。他们吸收并改造了洛克“人民最高权力”理论，将人民的权力与政府的权力分开，坚持国家权力是由人民赋予的，本质上是有限的。在法律上他们把人民所赋予的国家权力分为两部分：联邦权力和各州权力。他们认为联邦的权力是各州权力的让渡，宪法“无明文规定即为禁止”，是有限的；就联邦权力而言，他们以职能、机构、人员为基础进行了划分，以达到制约之目的。
（1）根据材料一，指出宋朝政体具有分权意识的表现。
（2）根据材料一、二并结合所学知识，说明与宋朝相比，美国的分权体制有何不同？
