Question

国家制度－社会变革－人才培养

材料一在西方文明发源地的古希腊地区，由于地理环境的差异性，以及基于这种差异性的物产种类的多样性，使从事不同生产经营的各原始部落之间，很早就发展起频繁的商品交换。商品经济的充分发展又促进了社会分化，并最终迅速地“炸毁”了血缘纽带。奴隶制国家产生，采取以契约性的互补关系为纽带的古典民主政治制度，作为综合多种利益与整合政治秩序的制度手段。

东方国家的社会并没有古希腊意义上的那种发达的商品经济。因此，社会内部广泛存在的血缘纽带也并没有被商品经济所“炸毁”。但是整个社会的公共功能，包括社会成员的赈灾、水利、管理、安全、自卫的需要是如此迫切，这就使旨在实现这些公共功能的公共组织，即东方专制主义的国家，在商品经济炸毁血缘纽带之前就提前出现了。

——王旭东《先秦史研究》

（1）结合材料和所学，分析作者认为古希腊与古代东方国家政治制度的不同及其形成原因。

材料二17-18世纪，英国以金银货币为财富，国家敛积财富并干预经济活动。政府逐渐取消地方关税，统一国内市场，规范交易行为。英国经济立法多达250个，几乎所有工商业领域都受制于非常细致的立法，以控制各行业的“自我管制”。政府降低工资以减少成本和增加出口竞争力。

18世纪末期，英国政府认为不应做也不应试图做任何事，应遵循自然秩序、市场自动调节，反对国家干预。18世纪末期，英国妨碍经济发展的旧政策法规逐渐消除。19世纪末到20世纪30年代初，英国社会经济进入不稳定时期，市场失灵和社会问题突出，急需解决。

20世纪30年代，英国政府依托市场经济基础进行国家调控，以政策手段保证国民经济稳定增长。英国政府对金融、财政、产业和税收、价格和工资等方面进行指导。以福利手段对国民收入实行再分配，扩大政府开支。1932年，英国政府宣布放弃自由贸易，实行进口税，建立帝国特惠制，保护市场。

——苏振芳《英国经济与社会发展概况》

（2）依据材料，概括17世纪以来，英国社会经济政策的变化。结合材料和所学，说明其变化的历史背景。

材料三近代以前，我国传统的人才观认为：人才是具有“明人伦”的品格和“修齐治平”之能的德才兼备之才。人才与统治能力、人才与治才几乎成为同义语，其最高境界是达到内圣外王、全能全知的通才、贤才。

19世纪后期，王韬认为：必须要培养多类型、多层次的有“一技之长，一材之擅”的专门人才。这些专门人才是具有各种专门知识技能的企业家、军人、科学家等各行各业人员。清政府宣称：凡游学他国得有长技者，可直接被聘请为书院的专科教师。

20世纪初，孙中山提出：教育的目的是培养“拔去奴隶之根性”的新式国民。20世纪20年代，蔡元培提出：新公民是拥有健全之人格的公民，乃是既有高度的政治觉悟和爱国意识的共和国国民，又有健壮的体魄、近代科学知识、良好的修养、高尚的情操和健康的心理素质的“完全之人物”。北洋政府的《壬戌学制》中强调重视学生的职业训练；课程和教材内容侧重实用；实行选科制和分科教育，兼顾学生升学和就业两种准备。

——李宜江《我国近代人才观的变迁》

（3）结合材料和所学，对我国“人才观”的演变历程进行解读。

要求：提取信息充分；解释和分析逻辑清晰；总结和归纳准确、完整。

Answer

（1）不同：古希腊形成了民主政治制度。古代东方国家形成了专制主义制度。

原因：古希腊的商品经济发达，打破了血缘纽带，以契约关系为基础建立起国家制度。

东方国家的商品经济不发达，血缘纽带未被完全打破，公共事物的需要导致权力集中形成专制主义国家。

（2）变化：

17-18世纪，英国推行重商主义政策（重视商业发展的政策），以立法的方式干预经济。

18世纪末期到20世纪30年代初，英国推行自由主义的经济政策（自由贸易、自由经营、自由竞争的政策）。

20世纪30年代以后，英国推行国家干预经济的政策。

背景：

工业革命以前，英国处于资本的原始积累时期，注重积累财富，重视国内外贸易，所以英国对经济采取干预经济的重商主义政策。

工业革命推动英国资本主义经济迅速发展，英国成为世界工厂，伴随工业资产阶级实力增长，迫切需要企业的自由竞争、商业的自由贸易，所以英国采用自由主义经济政策。

1929年爆发的资本主义世界经济危机波及英国，自由主义的经济政策解决不了经济危机。为了解决经济危机，英国采用积极干预的经济政策。

（3）水平四：

史料、史实充分，史料与论述内在联系紧密。

示例：

我国的人才观随着时代的发展，经历了从重品德到实用、再到实用与品德素养相结合的演变过程。

（1）分析材料：近代以前，我国传统的人才观，强调人的品德和政治才能。

（2）结合所学：我国古代培养和选择人才的目的是为了选拔治理国家的官吏，为封建统治服务。

（3）认识：有利于官员素质的提高；但是培养的人才类型单一，不利于培养实用人才。

（1）分析材料：19世纪后期，王韬认为应重视培养符合社会发展需要的多类型、多层次的专门人才。

（2）结合所学：洋务运动兴起，需要各种实用专门人才。

（3）认识：在西学东渐的大背景下，培养了近代化人才，推动了我国社会的近代化。

（1）分析材料：20世纪初，孙中山提出要培养有独立人格的人才。蔡元培提出要培养德智体全面发展的人才（以教育改革的方式渗透爱国主义、全面发展的理念）。

（2）结合所学：西方民主革命思想广泛传播，辛亥革命的爆发，新文化运动的开展。

（3）认识：有利于解放思想，培养德才兼备，具有爱国精神的新式人才。

水平三：

史实、史料充分，基本梳理出人才观演变的历史脉络。但在材料的使用、分析及结合教材方面不够完整或不够深入或准确。论述较合理，逻辑清楚。

水平二：

只能使用部分史实和史料，对人才观演变的历史脉络梳理不完整或不清晰，或有史实错误。且在材料的使用、分析及结合教材方面有明显缺陷。（如果只分析材料，没有结合所学和评论，最高只有

水平一：

没有运用史料，或者史料存在明显史实错误，论述结构很不完整，逻辑混乱。（无效表达，

【解析】（1）（1）第一问，据材料“采取以契约性的互补关系为纽带的古典民主政治制度，作为综合多种利益与整合政治秩序的制度手段。”可以得出古代希腊的政治为民主政治；据材料“即东方专制主义的国家”可以得出中国是专制主义国家。第二问，据材料“商品经济的充分发展又促进了社会分化，并最终迅速地‘炸毁’了血缘纽带。”、“东方国家的社会并没有古希腊意义上的那种发达的商品经济。因此，社会内部广泛存在的血缘纽带也并没有被商品经济所‘炸毁’”并结合所学知识加以回答即可。

（2）第一问，据材料“17-18世纪，英国以金银货币为财富，国家敛积财富并干预经济活动。”、“18世纪末期，英国政府认为不应做也不应试图做任何事，应遵循自然秩序、市场自动调节，反对国家干预。”、“20世纪30年代，英国政府依托市场经济基础进行国家调控，以政策手段保证国民经济稳定增长。”加以归纳概括即可。第二问，依据两次变化的时间信息和所学知识可以得出，第一次变化深受工业革命的影响，第二次则是经济危机的冲击。

（3）本题属于开放性试题，要求学生对材料的充分理解的基础之上，掌握材料所述古代和近代中国人才观的变化的相关信息，并结合所学知识加以论证说法，据材料“人才是具有‘明人伦’的品格和‘修齐治平’之能的德才兼备之才”可以得出传统的人才观重视的是人的品德；据材料“这些专门人才是具有各种专门知识技能的企业家、军人、科学家等各行各业人员”可以得出王韬强调的是实用性人才；据材料“既有高度的政治觉悟和爱国意识的共和国国民，又有健壮的体魄、近代科学知识、良好的修养、高尚的情操和健康的心理素质”可以得出重实用和道德相结合。结合所学知识分别加以论述，要求学生做到史论结合，言之有理。